《六月二十七日望湖樓醉書》教案 (蘇教版五年級下冊)

   《六月二十七日望湖樓醉書》教案

教學目標：

①能正確，流利，有感情的朗讀古詩。

②能用“知詩人，解詩意，悟詩境”的方法讀懂詩，理解詩意思。

③體會詩的意境美，感受詩人豪邁奔放的詩詞風格。

教學過程：

一、導入并揭題

1、（1）有這么一句俗語：六月天，娃娃臉。你知道是說什么的嗎？

（六月的天氣變化無常）

（2）今天我們要來看看古人是怎么來描寫這種奇怪的天氣現象的。讀題：《六月二十七日望湖樓醉書》是誰給我們帶來的？你了解他嗎，知道他什么？

2、簡介作者

蘇軾：宋代著名詩人、詞人，號東坡居士，與父蘇洵，弟弟蘇轍合稱“三蘇”，都為唐宋八大家之一，其妹蘇小妹也是宋代著名詞人，蘇軾的詩詞豪健清新，獨具一格。

3、你從課題中讀到了什么？

（明確：課題交代了時間、地點。一個“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態下創作的。）

二、通過朗誦，整體感知（讀 詩）

1、自由朗讀詩，劃出節奏： 

2、指名學生劃出節奏。

          黑云／翻墨／未／遮山，

          白雨／跳珠／亂／入船。

          卷地 風 來／忽／吹散，

          望湖 樓 下／水／如天

3、指導學。生讀出節奏感！（個別讀，分組讀，齊讀）

三、初步探究，研讀文本（悟 詩）

1、提問：作者這首詩重點寫的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）

2、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程？（明確：下雨前、下雨中、下雨后）

5、學習第一句

（1）下雨前是怎樣的一幅畫面？翻墨是什么意思？運用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？

（2）你能用一個字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來勢兇猛）你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風起云涌、烏云密布、烏云滾滾……）

（3）你還在哪些詩中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧……）

（4）展開想象，用自己的語言描繪這句話。

6、學習第二句

（1）云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了？

（2）跳珠是什么意思？運用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？

（3）指導看圖，用一個字概括一下這樣的雨？（大、猛、調皮……）用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨？

（4）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年）

（5）讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。

7、結合插圖，用同樣的方法自學三、四兩句

（1）學生自學

（2）提問考察

當我們沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快？（忽）此時此刻呈現給游人的又是怎樣的一幅畫面？你能用自己的話描繪一下這兩句表達的內容？這樣的景色可以用題目中的哪一個字概括？

四、感受詩意境美：（品 詩）

①這首詩描寫了西湖什么景色？（西湖夏天一場雨的過程）

②這場雨下得怎么樣？（快且大）

③哪里可以看出來啊？（未遮山，亂入船，忽吹散，水如天）

④你覺得詩句寫得美嗎，為什么？

（有聲：翻墨，跳珠，風來。有色：黑云，墨，白雨。有動感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻畫出了夏雨來得快去得也快的特點）

⑤一起朗讀，讀出詩的美！

五、古詩積累，形成共鳴

1、蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩，本文只是其中的一首。

2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么？這樣的景色吸引了你嗎？此時你認為題目中的“醉”可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）

為什么可以這樣理解？（詩人被西湖雨后的美麗景色陶醉了）

3、學生交流，指名回答

4、在這些詩里你讀出了怎樣的一個詩人？（豁達、豪放）

5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》

6、小結

詩人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結果被西湖一場急雨后美麗的景色陶醉了，寫下了這首詩，詩人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒有呢？（陶醉了）

第二年，蘇軾又來到望湖樓邊飲酒觀景，再次領略了西湖晴雨變幻的美景，他興奮地把這一切又寫了下來。看！就是這首詩（出示《飲湖上初晴后雨》）