《影子》教學設計(網友來稿) 教案教學設計

  課時 第一課時 類型 新授

素質教育目標

知識教學點：1、認識11個生字，會寫“飛”；認識三個偏旁：“三撇兒”“反犬旁”“寶蓋頭”。

2、能夠正確地朗讀課文。

3、認識有關“影子”的一些現象。能力訓練點：使學生了解前、后、左、右這些方位，能夠根據自己的朝向辨別方位。

德育滲透：了解什么是朋友。

教學重點和難點

1、 重點：學習生字。

2、 難點：了解方位、判斷方位。

教具使用 手電筒、生字卡片、錄音機等

課前準備 1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。

2、將書上兩幅插圖合并成一幅活動的掛圖：背景為藍天、綠草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”單獨用紙畫，便于變動位置�！靶∨笥选钡念^可以轉動。

教學過程 學習過程 設計意圖

一、啟動：

1、根據已有的生活經驗，初步判斷自己或老師的“前、后、左、右”。

2、出示謎語，揭示課題。你走他也走，你停他也停，晴天里有他，陰天里沒他。（影子）表揚學生，激發興趣，板書課題。并讓學生說說自己猜到的依據。

二、互動：（一）初步了解本課內容。1、看圖，借助拼音讀課文，注意讀準生字字音。（學得快的同學能夠練習連起來讀課文）2、檢查反饋a、 讀識字卡片，認識生字“影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”讀準它們的字音。把生字用課件打出來，并且把“影、常、狗、它、友”偏旁用其他的顏色表示出來。b、教學“三撇兒、反犬旁和寶蓋頭”三個偏旁。

3、 讀課文，做到能夠正確的朗讀。

4、討論：“我”和影子是什么關系？

（二）探究課文理解課文內容，理解方位詞。

1、理解課文

a、影子可能出現在什么地方？

b、為什么說影子是條小狗？影子是個好朋友？

c、從“常�！鄙侠斫庥白优c人的關系�？磮D（課件），太陽照到的，小朋友無論走到哪里，影子都會像小黑狗，像好朋友一樣跟著他，陪著他。

2、抓重點詞語理解。第一句中的“我”是小作者�！昂门笥选敝傅挠白优c人的密切關系。

（三）深化1、理解方位詞。

a、 認識“前、后、左、右”

b、 說說自己坐的座位的前面、后面、左右分別是誰？學生邊做手勢邊練習說說：我的前面是_____________，我的后面是___________，我的左邊是___________,我的右邊是___________。

C、看圖，圖上的小朋友的頭是會動的，根據頭的不同朝向，說說不同的方位。

（四）指導書寫。

課件：1、田字格出現一個“飛”。

2、學生觀察田字格中的字，發表自己的意見。特別是橫折彎鉤的書寫。

3、看老師范寫。

4、 學生自己書寫。

三、能動

1、 強化：找朋友，看拼音找字或者看字找朋友。

2、 朗讀。比一比，誰朗讀的是最棒的。

3、 拓展：說說誰是你的好朋友？談談你們之間的一件事。 學生根據自己所知，判斷出自己的前和后，左和右，說給班級中的同學聽。猜謎語�？磮D，說說圖中的主要人物。讀讀拼音，認認字，沒教過的字多讀幾遍。認識新偏旁。學習三個新偏旁。自由讀課文。學生自主選擇讀書的內容。學生邊聽錄音邊讀。小組互相指正讀。各抒己見，暢所欲言，根據自己的實際情況，根據自己了解到的課外知識。討論，說一說。還可以說說影子的樣子�？凑n件，思考。小組合作，討論。對“前、后、左、右”的具體運用觀察自己生活中的一些平常的事物，方位。通過一定的語言訓練，加深了學生對方位的認識。集中觀察，細細思考。觀察，觀察，再書寫。說自己和好朋友之間的事。

以學生的生活實際出發，更容易激發學生對課文的學習興趣。猜謎語更具有趣味性。學課文時，從直觀的圖開始，避免枯燥。用課件這樣的活動與色彩去刺激學生，根據直接的效果。給學生時間，給學生學習的空間，給學生學習支配的自由。用自己的語言，發表見解，激發表達的欲望。集體的力量是不可估量的，所以要充分地發揮學生的集體力量。讓理論聯系實際，更具有學習的價值，更體現了學習的真諦。書寫的指導不僅僅是把字像畫畫一樣寫好，更主要的是把寫字的方法滲透給學生。德育的滲透不是純粹的，通過語言交際，就是在不知道中獲得了教育。有句話說：“最好的教育是讓學生在不知道受教育中獲得教育�！�