《種瓜得豆》教學設計 (S版六年級下冊)

  教材簡析：《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉基因技術以及轉基因技術的應用。

全文結構非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總--分結構，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。

課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發號施令”“搬家”等，把較為深奧的、現代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。

設計理念：“閱讀是學生的個性化行為”。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，了解轉基因技術知識。在引導學生感受、理解課文內容的過程中，創設情境，激發學生的學習積極性，提高學生理解和運用語言文字的能力。

教學目標：

1、朗讀課文。了解課文介紹的科學知識。

2、學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。并體會課文語言的特點。

3、學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求”等詞語。

教學重點：了解課文介紹的有關現代轉基因技術科學知識。

教學難點：學習說明文的表達方法及課文的語言特點。

教學準備：收集現代轉基因技術的知識和科研成果。

課時安排：2課時

教學設計：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆。”可是在科技飛速發展的今天，人們可以做到“種瓜得豆，種豆得瓜。”這靠的是什么技術呢？我們一起來學習課文《種瓜得豆》，去了解這種現代高科技知識。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。

【由“種瓜得豆”引出一種現代高科技知識，這樣導課，簡潔、明了。學生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識。】

二、朗讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？

2、檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

3、默讀課文，思考問題。

（1）這篇課文主要介紹了一個什么科學知識？

（2）課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內容?

（3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個閱讀提綱。

4、交流匯報，朗讀相應的段落。

（1）課文介紹了一種現代高科技--轉基因技術的原理及應用。

（2）課文圍繞轉基因技術主要寫了三部分內容。

第一部分（第1自然段）寫轉基因技術能做到“種瓜得豆”。

第二部分（第2-4自然段）介紹了什么是轉基因技術。

第三部分（第5-10自然段）介紹了轉基因技術的應用。

（3）教師結合學生的回答，列出提綱：

                          什么是轉基因技術     基因的作用

                          

                                                     

現代轉基因技術                              轉基因的技術                                                         

能做到“種瓜得豆”                                    

                                                在農業生產上的應用

                          

轉基因技術的應用

                                               在醫學上的應用

【學習說明文要抓住課文的要點，理清文章的表達順序，這樣有助于訓練學生語言表達的連貫性和條理性。】

三、質疑問難，釋疑存疑

1、質疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內交流，解決不了的提出來。

2、學生提出問題，師生根據情況，解決問題，需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑，下節課解決。

【“學貴有疑，疑則進也。”讓學生在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡單的問題，教師對學生提出的問題進行整合，通過存疑，引發學生的學習期待。】

四、布置作業

1、朗讀課文。

2、抄寫本課的生字新詞。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、聽寫詞語：發號施令、水土不服、供不應求、和平共處。

2、轉基因技術是由誰來“發號施令”？什么情況下供不應求？今天我們繼續學習課文--種瓜得豆，一起去了解轉基因技術及應用。

二、研讀“轉基因技術”，領悟表達方法

1、認真讀課文2-4自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉基因技術？

2、學生小組交流。

3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。

（1）觀察課本插圖--計算機描繪的基因結構圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線狀排列。

（2）提問：基因有什么作用？學生畫出課文中的句子。

（3）朗讀文中的句子，引導學生緊扣關鍵詞語了解基因的作用。

基因是動植物體內“發號施令”的“大管家”。

4、默讀第4自然段，畫出什么是轉基因技術的句子。

（1）學生匯報：（科學家摸清一些生物體內基因的本領，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發揮它應有的本領，就會創造出某種前所未有的新生物。）

（2）轉基因技術也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？

（轉基因技術也有因“水土不服”或不被接受而失敗的。）

5、領悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學知識的？這樣介紹有什么好處？

（課文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）

6、朗讀體會課文的語言表達的特點。

【葉圣陶先生說：“說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣。”本課運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉基因技術，易于被人接受。教學中要引導學生畫出有關詞句，品讀咀嚼，體會課文語言的準確性、形象性，感受說明文的表達方法。】

三、“新聞發布會”，介紹轉基因技術的應用

1、自上世紀九十年代第一個轉基因食品--保鮮西紅柿上市以來，許多科學家研制出許多轉基因技術的新產品，轉基因技術在農業生產及醫學方面起到很大的作用。今天，我們來召開一個關于轉基因技術的應用的“新聞發布會”。

2、要開好這個“新聞發布會”要做哪些準備？

“新聞發言人”要認真讀課文，能說出轉基因技術在不同領域的應用，還要想想用什么方式來表達，要讓別人聽得清楚、明白。

“記者”要自己讀懂課文，了解轉基因技術的應用，還要針對自己不明白的問題向“新聞發言人”提問。

3、學生研讀課文，在小組內交流。

4、召開“新聞發布會”。每組推選一名“新聞發言人”上臺匯報，其他學生當“記者”向發言人提問。

5、師生共同點評“新聞發言人”和“記者”的表現。

【說明文的教學一樣可以富有情趣性，在教學中引進“新聞發布會”這一活動，讓學生積極參與學習，小組同學合作交流，興味盎然。不僅在讀書、交流中了解了轉基因技術的應用，還能促進課文語言的內化。】

四、想象練筆，拓展延伸。

1、如果你到轉基因商店里購物，你希望買到什么樣的產品？設想一下，用你的筆把它描繪出來。

2、把你在課外了解到的有關基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學們聽。

【通過前面的學習，學生已感悟課文內容、體會作者的表達方法，此時，讓學生拿起筆設想自己想象中的轉基因產品，學生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實現讀寫結合。】

五、布置作業：1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。2、閱讀相關文章。

板書設計：                      種瓜得豆

基因     動植物  “發號施令” “ 大管家”

                  （搬）        （創造）

轉基因技術  一種生物的“大管家” → 另一種生物  →  新生物

教學后記：