古詩兩首 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(西師版四年級下冊)

  教學(xué)目標(biāo)

1. 自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫。

2. 有感情地誦讀課文，背誦、默寫課文。

3. 借助字典和課后注釋把握詩意，感受語言的優(yōu)美。

學(xué)習(xí)《題西林壁》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 把你喜歡的詩背誦給大家聽。

2. 今天我們一起來欣賞詩人蘇軾的《題西林壁》。

二、自學(xué)古詩，明白大意

1. 自由誦讀古詩，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌）

2. 請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白詩歌意思。

3. 作者在山中為什么會(huì)看不清廬山的真面目？教師可以用這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白古詩的意義。

4. 出示廬山不同角度的畫面，請學(xué)生說說看到了什么，然后再解決疑問。（意圖：這首詩的后兩句是學(xué)生不容易理解的，電教手段的運(yùn)用可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。）

三、體會(huì)詩境，感悟道理

1. 剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你看到了什么。

教師配樂誦讀，學(xué)生想象。

2. 交流，估計(jì)學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象。

3. 討論，然后交流。

（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？

（2）結(jié)合課后2題的圖畫，說說從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)。

4. 有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂朗讀）

學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》

一、遷移導(dǎo)入

我們學(xué)過哪些有關(guān)農(nóng)村生活或兒童生活的古詩？請背誦幾首。

提示課題：四時(shí)田園雜興。注意“興”是多音字，音不同，意思也不同。

二、學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》

1. 檢查自學(xué)情況。

2. 朗讀質(zhì)疑。

教師應(yīng)對學(xué)生的問題做到心中有數(shù)。可以集中釋疑，也可以隨機(jī)師生共同釋疑。

3. 誦讀感悟，理解古詩的意境。

（1）朗讀古詩，仔細(xì)觀賞課文中的圖畫，大致了解這首古詩的意思。小組討論：這首詩分別出現(xiàn)了哪些人？他們都在干什么？

（2）想象詩中所描寫的人與事，用自己的話說一說古詩的內(nèi)容。

（3）誦讀指導(dǎo)。我們在朗讀這首古詩的時(shí)候，應(yīng)該用什么樣的語氣？大人的辛勞和兒童的天真可愛，要在誦讀中加以體現(xiàn)，還要讀好停頓的韻腳。

（4）誦讀課文，品味語言。

“晝出耘田夜績麻”“也傍桑陰學(xué)種瓜”兩行，具體地描寫了大人們耕織的情況和孩子學(xué)著大人的樣子也在桑樹下學(xué)著種瓜的情景。

“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”你讀了之后能明白其中的“未解”和“傍”的意思嗎？

（5）用自己的話說說這首詩的意思。小組里先說說，再全班交流。

三、練習(xí)背誦

四、配動(dòng)作背誦

根據(jù)自己對古詩的理解，自由組合配上動(dòng)作背誦，表現(xiàn)這首詩描寫的內(nèi)容。

五、練習(xí)書寫

1. 書寫生字。

2. 練習(xí)默寫古詩，同桌批改訂正。

參考資料

☆蘇軾（1037-1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。他一生坎坷，屢遭貶謫，被貶至嶺南的惠州（今廣東惠陽）和極遠(yuǎn)的儋州（今海南儋縣）。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一，書法為“宋四大家”之一，詩詞成就也很高。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了五首廬山記游詩。《題西林壁》是最后一首，也是游觀廬山后的總結(jié)。題目中的西林指西林寺，位于廬山東林寺西，創(chuàng)建于東晉年間，是廬山最古老的名剎之一。寺后有著名的唐建千佛塔。

☆范成大（1126-1193），字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦、官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。