妙極了與糟透了 教案教學設計(西師版六年級上冊)

  教學目標

1．學會本課的生字，理解課文中生字組成的詞語。

2．了解課文的主要內容，弄清巴迪的父母親的不同評價對孩子分別起了什么作用。　

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分。

4．結合上下文和自己的生活積累，懂得在生活中應如何對待批評與贊揚。

教學重、難點

重點：1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，說出課文的主要內容。

　　2． 體會對兒子的第一首詩，父母為什么會有截然不同的評價。

難點：體會在生活中如何面對批評與贊揚。

教學準備

教師：幻燈片（文字、圖片）。

教學課時

1~2課時。

教學過程

一、談話引入

一個人的童年往往對他將來的人生道路起很大的作用。一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價--“妙極了”和“糟透了”（出示課題，齊讀），這會給他帶來哪些影響呢？

二、了解課文大意

1．自讀課文：要求讀準字音，讀通句子。

2．檢查生字的認讀情況。

3． 說說課文講了誰的一件什么事。（學生圍繞課題自由匯報相互補充。）

三、自主發現，提出問題

你們已經初讀了課文，感知了大意，知道了這篇文章寫了兩部分，你認為哪部分內容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問題請提出來。

學生質疑，教師梳理并板書。

四、自主合作，探究問題

1． 出示要求，自主交流：

　　課件出示：自學提示--

(1)請同學們把“我”的童年故事認認真真地讀一遍。

(2)在小組內討論交流：對于我的第一首詩，母親和父親各是怎樣評價的？你贊成他們的評價嗎？為什么？（學生按要求在小組內討論交流。）

2． 交流匯報：

(1)對于我的第一首詩，母親是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？

①自由匯報。

②指導朗讀重點句。

③追問：我寫的第一首詩真的是好到了極點了嗎？難道是母親不會欣賞嗎？原因是什么？

④你的生活中有類似的體驗嗎？

⑤你認為“妙極了”是一種什么樣的力量？

(2)對于我寫的第一首詩，父親又是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？

①指名自由匯報。

②指導朗讀重點語句。

③追問：你有過和“我”相似的經歷嗎？

④我們來假想：如果當時父親也和母親一樣對我的詩大加贊賞說“妙極了”，我現在會是什么樣子？

⑤你認為“糟透了”是一種什么樣的力量？

3． 過渡：現在，我已經成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長道路，我感觸很深，就在這篇文章的第二部分，請默讀第二部分，看誰最先找得到？

①指名匯報。

②課件出示。

③教師范讀。

④學生自由讀。

⑤現在“為什么說僅有母親的贊揚與肯定是不全面的”這個問題大家明白了嗎？（指名答）　

追問：如果僅有父親的批評與否定全面嗎？

⑥今天，我想把它作為見面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請大家試著背誦下來。

⑦根據課件提示學生試著背誦。

4． 根據課文內容回答。(出示幻燈片)

(1)在()中長大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易()，所以需要()。

(2)在()中長大的孩子，將來容易()，所以需要()。

五、升華認識，延伸閱讀

1． 升華對“愛”的認識。

教師范讀《愛》：

小小的童年，我幸運不隨意， 小小的童年，我快樂無憂慮，

嚴厲的父親，慈祥的母親， 嚴厲的父親，慈祥的母親，

不同的方式表達相同的愛意， 留給我永生難忘的記憶，

父愛如山，母愛似水。 父愛如山，母愛似水。

2．推薦課外讀物《愛的教育》。

總結：在我成長的道路上，“妙極了”和“糟透了”這似乎完全對立又相輔相成的話語，一直伴隨著我在人生的道路上跋涉。它們就像兩股方向相反的風，我得竭盡全力在這兩股強風中駕穩我的船帆。

附：板書設計

“妙極了”與“糟透了”

贊揚批評相輔相成，穩駕前行