《送往小木屋的信》教學設計 教案教學設計(北師大版三年級下冊)

  教學目標：

1．通過學習，了解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情。

2．能抓住重點詞句理解課文內容，體會“家書抵萬金”的深刻含義。

3．有感情地朗讀課文，體會邊防戰士為了保衛祖國的原始森林勇于奉獻的精神，激發學生為邊防戰士寫信的熱情。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，在學習新課之前，老師想先問大家一個小問題，哪位同學曾經有過給別人寫信或者收到過別人來信的經歷？（指2~3名學生說一說）。今天我們學習的這篇課文，也是和信有關的，請大家齊讀課題--送往小木屋的信。

二、檢查預習。

1．請同學們打開書109頁，課前，同學們都預習了課文，那么在讀課文的過程當中，你覺得哪些生字在讀的時候容易出錯呢？誰愿意起來說一說，提醒大家。

2. 學生提醒大家哪些生字容易讀錯，教師相機出示“公頃”“疙瘩”“牛虻”，引導學生齊讀，指名讀含有“揣

小學三年級語文教案教案。”字的句子，并讓學生通過演示“揣”的動作，理解揣的含義。

3．出示“隔絕”。同學們，你們認識這個詞語嗎？誰能來讀一讀。請大家認真觀察“隔”這個字，這個字在書寫的時候應該注意些什么呢？相機出示課件提醒學生右邊下半部分里面是一條橫，不要多寫（1~2生）。

三、初讀課文，初步感知。

1．通過剛才的交流，老師看出大家預習得非常認真。下面，請同學們來自由讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。同時想一想：送往小木屋的信和同學們收到的信有什么不同呢？

2．學生讀完后，引導學生說一說：“同學們，誰來說一說，送往小木屋的信和同學們收到的信有什么不同呢？”

3．學生交流，相機引導。課文當中哪一句話最能體現出信的珍貴呢？（家書抵萬金）為什么這句話最能體現出信的珍貴呢，你能談談你的理解嗎？你是從哪體會到的？還有哪位同學談談自己對“家書抵萬金”這句話的理解？（1生）課文當中的家書為什么抵萬金呢？（板書）這節課，就讓我們帶著這個問題，一起走進課文，從課文當中尋找答案。

四、學習課文1~5自然段。

1．請同學們自由讀一讀1~5自然段，看看從這幾個自然段當中，你能了解到什么？

2．學生交流自己的理解，相機引導學生體會戰士們生活的困難和單調寂寞。

3．同學們，戰士們的生活非常單調、寂寞，除了沒有電、沒有電視機、帶來的書籍也十分有限外，還會因為什么呢？請大家結合我們現在的生活，想象一下。

4．學生交流，進一步體會戰士們生活的單調和寂寞。（如不能和父母在一起，節假日不能和家人團聚等等）

5．同學們，戰士們的生活這樣單調、寂寞，他們為什么不從大森林中走出來，去享受外面豐富多彩的生活呢？（引導學生體會戰士們為了保衛祖國的大森林，保衛邊疆無私奉獻的精神）。

5．小結：同學們，為了保護祖國的原始森林，戰士們遠離家鄉、遠離親人，常年住在這里，奉獻著自己的青春，他們不僅要克服了生活上的各種困難，還要接受了常人難以忍受的單調和寂寞，他們是多么了不起呀！

6．同學們，學到這里，你們知道戰士們為什么覺得“家書抵萬金”嗎？（2~3名學生）

7．在這樣單調寂寞的日子里，能收到一封信對戰士們來講真是太珍貴了，真是“家書抵萬金”哪！

五、學習課文6~8自然段。

看看從這些自然段的哪些語句當中，你能體會出“家書抵萬金”？

2． 學生默讀自學，畫出相關語句，教師巡視指導，相機評價學生學習方法。

3．同桌互相交流，從哪些語句中可以體會出“家書抵萬金”？

4．全班交流。

5．教師根據學生談到的句子或者段落隨機出示，請學生談體會。

隨機出示：

A：只要不當班，他們就拼命寫信，給戰友寫、給父母寫、給朋友寫。寫完，還要在信封背后重重地寫上“見信速回”的字樣。

（1）你是怎么體會出家書抵萬金的？引導學生抓住句子中的重點詞語談自己的體會，并相機板書（戰友、父母、朋友）。

（2）小結：從戰士們的表現中，我們深深地體會到他們真是太渴望得到信了。同學們，你們能再來讀一讀這段話嗎？把戰士們渴望得到信的心情用你的朗讀表達出來。

（3）指名讀，評價后再指名或者齊讀。

B：半路上，他發現身上的汗把口袋里的信浸濕了。指導員懂得這些信對戰士們多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏著邊走邊吹。當他走到小木屋時，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印著指導員對士兵的愛心。

（1）請同學們自由讀一讀這段話，看看指導員在送信的途中，發生了什么事情呢？他又是怎么做的呢？（1生）

（2）同學們，在指導員捎給戰士們的信中，有戰友寫的、父母寫的、朋友寫的，還有少先隊員寫的（板書：少先隊員）。指導員要把這些信送到森林深處的小木屋當中要走很長的山路。同學們，請你們想象一下，指導員在送信的途中還會遇到哪些事？他又會怎么做呢？

（3）引導學生想象，指導員在送信途中遇到危險或困難時，會怎樣對待手中的信。

（3）學生談自己的想象。（2~3名）

（4）通過剛才的交流，我們了解到指導員克服了重重困難，