鷸蚌相爭 教案教學設計(西師版五年級上冊)

  一、談話引入

同學們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個時期，中國被分割成七個國家，知道是哪七個國家嗎？（生答。）對，就是戰國時期的七雄：秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。結果如何？秦滅六國統一了天下。六國是如何被滅的？原因很多，其中有個重要的原因就在我們今天要學習的故事中。（板書課題。）

二、解題，明確學習目標

三、達標新授

（一）自讀課文，整體感知。

1. 出示小黑板上的自讀要求。

（1）輕聲自由讀課文，遇到生字，多念幾遍，念會了，再往下念。

（2） 勾出課文中由生字組成的詞語和應該積累的四字詞語，借助工具書或聯系上下文和自己的積累，理解這些詞語在具體語言環境中的恰當意思。

（3）默讀課文，自主思考，再與周圍的同學交流：“鷸蚌相爭”這個故事是怎樣發生的？過程如何？結果怎樣？

2. 學生根據自讀要求，自讀自悟，相互交流。

3. 檢查自讀情況，教師根據學生匯報的學習情況作補充、指導。

（二）精讀課文，指導學生讀懂故事。

1. 了解故事發生的時間、地點，感情朗讀指導。

（1）過渡：“鷸蚌相爭”這個故事發生在什么時候？什么地點？請大家默讀課文。

（2）學生默讀，找出時間和地點，匯報。

（3）指導朗讀：這么美的景色，我們應該怎樣朗讀？（要讓學生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅優美的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在，并試圖把自己想象到的畫面描述出來。）

2. 了解故事是怎樣發生的。

（1）默讀課文第3～5段，然后與周圍的同學交流：通過閱讀，你發現了什么？

（2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進入夢鄉的原因。正因為河蚌張開了蚌殼，又睡著了，所以才沒發現身邊的危險，使得鷸鳥有機可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

（3）指導學生用恰當的語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的蚌肉時迫不及待的心情。

3. 了解鷸蚌相爭的過程。

（1）過渡：陶醉在美夢中的河蚌遭到了突然襲擊，疼痛使它本能地合攏蚌殼，鉗住了鷸鳥的長嘴。此時，河蚌是怎樣想的？

（2）把學生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，另一組朗讀描寫鷸鳥的語句。要進入角色，讀出河蚌的生氣和鷸鳥的后悔，讀后評議。

（3）出示句子：“時間慢慢地溜走，太陽的唇已經吻住了山峰。”學生邊讀句子，邊結合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時間之長。

（4）讓學生默讀、思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？再匯報自己找到的原因，教師同時出示寫有重點句的小黑板：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃。”河蚌反唇相譏：“今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上。” 引導學生從鷸蚌的語言和心理語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方，沒有想到會兩敗俱傷。

（5）讓學生分角色朗讀，抽三個學生來讀，一個讀9，10段，一個讀11段，一個讀12段，或者分男女生和全班讀，再交換讀，在反復的朗讀中加深了解。

（三）了解故事的結果，升華理解，在有所感悟和思考的基礎上獲得思想哲理的啟迪。

1. 鷸蚌就這樣相持下去，結果如何？讀最后兩段。

2. 引導學生思考：鷸蚌有沒有想到它們相持不下會是怎樣的后果？為什么？然后引導學生討論、交流：鷸蚌相持的結果讓你想到了什么？要求學生聯系生活實際說說自己從中受到的啟發。在充分的討論交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。（教師補充介紹《鷸蚌相持》這個寓言故事出自《戰國策燕策二》，謀士蘇代用這個寓言來比喻燕國和趙國之間的相互爭斗，就像鷸蚌相爭，只會兩敗俱傷，讓第三者-強秦坐收漁人之利。用這個例子啟發學生，讓學生舉出生活中類似的例子。不必苛求學生舉的例子與課文完全相似，只要有相似之處，就說明學生獲得了一定的思想啟迪。最典型的例子有：兩只小羊迎面走來過獨木橋，互不相讓，結果都掉進河里淹死了。還可啟發學生結合課文插圖，感受景物的優美、生活的美好，如果鷸蚌都退一步，不就海闊天空了嗎？何必弄得兩敗俱傷。生活中有許多悲劇也都是因為賭一口氣，爭執不下而發生的。在成功的道路上，我們固然需要堅持不懈的精神，但有時放棄，也是一種明智的選擇。凡是涉及這些，教師都應充分肯定，充分尊重學生獨特的感受、理解、體驗。）

四 指導課后練習(略)