捅馬蜂窩(西師版五年級上冊教學設計)

  一、交流資料，激趣導入

1. 合作交流，了解馬蜂的特性。

課前同學們搜集了不少有關馬蜂的資料，并對馬蜂的特性有了一定的了解，先四人小組交流，然后各組選出一份最有價值的資料在全班交流。要重點介紹馬蜂的特性。

2. 聯系生活，激發興趣。

你童年經歷過的什么事使你記憶猶新？我們每個人都有一個如詩、如畫、如夢的童年，今天我們就一起感受作者童年的一件趣事。學完課文，相信大家對童年會有更多的回憶和感悟。

3. 板書課題，質疑。

看了這個課題，你有什么問題想提出來與大家一起探討嗎？

二、初讀課文，整體感知

1. 自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到不會讀的字詞自己想辦法解決。

2. 快速默讀課文，說說課文的主要內容（注意理清文章脈絡，明確事情發生的起因、經過、結果）。

三、細讀質疑，合作探究

1. 細讀課文，同時提出自己不懂的問題。

2. 匯報交流，鼓勵學生提出有價值的問題。如：

（1）為什么說爺爺的后院是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的樂土，也是我兒時的樂園？

（2）作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的？

（3）面對這死去的小飛蟲，為什么有一種罪孽感沉重地壓在“我”的心上？

（4）“我”被馬蜂蜇得那么厲害，為什么后來還盼望馬蜂回來重建家園？

3. 請同學們帶著問題合作探究。

（1）請同學們帶著以上問題用自己喜歡的方式讀讀課文，然后認真思考。也可以同座位或小組內合作解決。

（2）交流探究結果。

①為什么說爺爺的后院是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的樂土，也是我兒時的樂園？

a. 為什么說爺爺的后院是我兒時的樂園？

b. 為什么說爺爺的后院是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的樂土？（環境好：花木叢生、枝葉糾纏；“我”從不傷害它們，大家自得其樂、互不侵犯。）

引導學生找出描寫馬蜂窩的句子，體會“我”對馬蜂窩觀察的仔細。“我”從沒想到去騷擾它們，大家自得其樂、互不侵犯，這里是大家共同的樂園。

c. 你從爺爺和奶奶的對話中知道些什么？

②作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的？

引導學生抓住重點句子，結合帶點的詞語體會。

a. 出示句子：“我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。”

b. 出示句子：“只聽‘嗵’，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。”

讀句子，說說你從帶點的詞語中體會到什么。（“嗵”寫其聲，“沉甸甸”寫其沉重。“一團黃色的飛蟲”用“團”來形容，只見黃色，看不見馬蜂的個體了，寫蜂群聚集之多，“騰空而起”寫蜂群受驚后猛然逃出的可怕情景。此時不跑更待何時？真要被蜇死了！）

c. 出示句子：“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。”

讀句子，說說你從帶點的詞語中體會到什么。（“徑直而兇猛”、“撲來”寫出了馬蜂不顧一切的氣勢。又用了一個比喻“好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機”，寫出了馬蜂的拼死一搏。）

③面對這死去的小飛蟲，為什么有一種罪孽感沉重地壓在“我”的心上？

a. 讀爺爺說的話，了解馬蜂的特性：你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。

b. “我”對馬蜂的態度發生了怎樣的變化？

c. “罪孽感”表達了“我”什么樣的心情？

④“我”被馬蜂蜇得那么厲害，為什么后來還盼望馬蜂回來重建家園？

四、品讀課文，體會情感

串聯起整個故事的，是“我”波瀾起伏的情感變化。默讀課文，和伙伴合作，把每個階段“我”的內心感受用一兩個詞語概括一下，再聯系課文的具體內容說說你是怎樣體會到的。（頑皮、好奇-遲疑、膽怯-驚恐、吃驚-悔恨、企盼）

五、總結升華，拓展延伸

1. 讀了這篇課文，你有什么感受？

2. 說說自己生活中的一些趣事。