《胖乎乎的小手》教學設計(人教新課標一年級教學設計)

   【教學目標】

　　根據低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下： 

　　１、認知（知識）目標： 

　　　⑴　認識“胖”等１３個生字，會寫“看”等６個生字。 

　　　⑵　正確流利有感情地朗讀課文。 

　　２、能力目標： 

　　　⑴　繼續培養獨立識字的能力。 

　　　⑵　培養有感情朗讀課文的能力。 

　　　⑶　初步培養學生積累運用語言的能力。

　　　　　（針對課后的“說說做做”） 

　　３、情感目標： 

　　　　培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。 

　　設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養的目的。 

【教學重點】

　　認字和朗讀課文。通過學生的自讀、自悟、懂得家庭的溫暖和親情，從而培養愛家里每一個人的感情，并從自己力所能及的小事做起，學會關心、體貼家里的人。

一、 課前說話訓練

猜謎導入：

小主持：今天，我帶來了一個謎語，想考考你們。你們愿意接受挑戰嗎？

“一棵小樹是個叉，。不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（手）

練習說話：

    同學們真聰明，我們都有一雙手，你們的小手可以做什么呢？請今天說話的兩位小朋友夸夸自己的小手。

二、導入：你們的小手真能干，我們繼續學習一下《胖乎乎的小手》。

三、復習導入，鞏固檢查生字詞的認讀。

１、以游戲的形式認讀不帶音節的生字、詞。

2、復習記字方法。

四、合作探究，細讀體悟

1、多媒體展示第一自然段，讓學生自由朗讀，讀后質疑。

學生可能問：“全家”是指哪些人？（學生如大多知道可立刻解決）

　　　　  “這張畫”是指哪張畫？（學生如大多知道可立刻解決）

全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫？

2、自由讀文感悟，用“──”畫出疑問句，用波浪線畫出感嘆句，看讀文后有什么收獲，有什么疑問。

　 3、指讀找到的感嘆句，說說讀后有什么收獲。

學生匯報讀，教師讓學生歸納填空，說說你發現誰的手干了什么？

4、相機重點指導朗讀對話。想想該怎樣讀出感情。

　　　蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

　　　　蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

　　　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）

　　　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）

　　　　姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎的語氣）

　　1、　指導分角色朗讀：

　　　　　加“”讀重音。

　　　　　引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

　　　　交流：

　　　　他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。

　  2 ⑴　自由選擇讀：

　　　　　讓學生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引導全班進行評議（舉例說明）。

　　　　　這種鼓勵學生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養學生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。 

　　　⑵　指名朗讀：

　　　　　同樣一句話或一段話，讓多名學生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。

　　　　　只要學生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。

　　　⑶　角色朗讀：

　　　　　四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導評議。 

　　　⑷　朗讀全文，加深理解課文內容：

　　　　　讓學生選擇自己喜歡的方式練習背誦。 

　　　　蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

　　　　誰來扮演爸爸、媽媽、姥姥，讀讀他們的話。

3、學生表演讀。

　  4、聯系課文回答先前的質疑：

　　　　全家人為什么喜歡這張畫？

出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子：

　　　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（　　　　　　　　　　　）。

　　　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（　　　　　　　　　　　）。

　　　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（　　　　　　　　　　　）。

　　　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為（　　　　　　　）。

    5、蘭蘭的小手還為誰做了什么？

1、蘭蘭的爺爺說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

2、蘭蘭的老師說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

3、蘭蘭的＿＿說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

五、拓展延伸，展開想象

    1、你覺得蘭蘭是個怎樣的孩子？蘭蘭長大后還會幫家人做哪些事情？

     2、你現在會幫家人干哪些事情？長大后會幫家人做哪些事情？

   我(         )的手替（             ）。

   我(         )的手幫（             ）。

   我(         )的手給（             ）。

   我(         )的手為（             ）。

3、拓展閱讀。

六、認讀生字，書寫指導。

１、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

　　２、教師范寫：

　　　　“畫”下面的兇字框不能寫得太高。

　　　　“笑”的下面第一筆是一撇。

　　　　“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。

　　３、學生書空，描紅，練寫。

４、展覽、評析。

七、課外拓展作業：

1、以《我有一雙小巧手》為題，用剪紙、繪畫等形式制作一幅美術作品，并寫上一句話，下節課帶來交流。（出示幻燈片提示）：

　　　　這雙（　　　）的小手替（　　　　　　　　　　　）。

　　　　這雙（　　　）的小手幫（　　　　　　　　　　　）。

　　　　這雙（　　　）的小手為（　　　　　　　　　　　）。

　　　　這雙（　　　）的小手能（　　　　　　　　　　　）。

　　　　這雙（　　　）的小手會（　　　　　　　　　　　）。

2、實踐作業：

回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，明天匯報。

3、交流收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌。

4、拼讀音節連線。