恐龍的滅絕(網友來稿) 教案教學設計

  一、教學課時：第二課時

二、教學目的：

1、 復習15個生字，會寫“染”這個字。

2、 正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、 有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

三、教學準備：

課件、小黑板、貼紙、生字卡片（學生準備）、學生用的表格。

四、教學過程：

（一）鞏固生字

１、 做“我說你猜”的生字游戲，看誰最先取出相應的生字卡片。如：師說心里害怕，生就取出“恐”，站起來叫出它的名字即可。看動畫，生依次拿出“偷”、“孵”，接著學生“點兵點將”讀。

２、 出示課件，開火車讀生詞。

３、 寫字指導

（１）猜字謎：九缸水架在木架上。（染）

（２）我們在寫“染”的時候要注意些什么？指名說。　　　　　　　　

（３）師范寫，生描一個寫一個，師提醒學生寫字姿勢要端正。

（４）出示兩位學生寫的字（放在投影儀上），讓學生評價，鼓勵學生把字寫好。

（二）朗讀感悟

１、 過渡：小朋友的生字認得又快又好，真聰明！我們人類只有三四百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了，但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？上堂課我們知道了有關恐龍滅絕的五種說法，有哪五種？指名說。（有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說）

２、 在這五種說法里，你最贊成哪種說法呢？你可以自由讀也可以小組合作讀，我把表格發給組長，你贊成哪種說法，就把贊成原因貼在表格里。

３、 自由讀或小組合作讀。

４、 贊成“寒冷說”的舉手，指名讀，說理由。

５、 誰來說說“冬眠”的意思，正因為恐龍身上沒有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。

語言文字訓練：用“慢慢地”說話。

６、 你還贊成哪些說法？

若是第二種，讓贊成“撞擊說”的同學站起來讀。派代表陳述自己的觀點。

是呀，沒有了太陽，就沒有了草木鳥獸，沒有了風霜雨雪，人們都沒有經歷過這種場面，科學家們根據推測、想象制成了一幅動畫，想看嗎？（觀看錄像）

行星撞擊地球以后，草木沒了，恐龍也漸漸地滅絕了，誰能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語。

７、 請贊成其他說法的同學分別說明理由。

８、 誰來做小辯手，來辯一辯這些說法的不足。

９、 同學們能在書中找到答案嗎？學習小組合作討論。

１０、經過熱烈的討論，我們來辯論吧，看誰能根據書上內容來辯論。指名辯。

１１、對，這些說法都有讓人不相信的地方，所以恐龍滅絕這個謎至今還沒能解開，齊讀第五自然段。

１２、為什么恐龍滅絕是個謎？指名說。

我們只能在電影和書籍中想象恐龍當時的輝煌，同學們想看恐龍當時輝煌的情景嗎？（觀看錄像）

三、拓展延伸

除了書上說的恐龍滅絕的說法，你還知道哪些原因導致恐龍滅絕的嗎？指名說。

這些原因需要進一步驗證，才能使全世界人信服，同學們可以去查一查恐龍的資料，長大后進行專門研究，使恐龍滅絕這個謎能夠解開。