小馬過河(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

  [教學(xué)要求]

一、 認(rèn)識(shí)本課生字：蹦、麥、如、蹚 、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語。

二、 分角色朗讀和復(fù)述課文。

三、 教育學(xué)生做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得"實(shí)踐第一"的道理。

[課時(shí)安排]

三課時(shí)。

第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。

第二課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、 提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接提示課題，情緒即被激起。）

《小馬過河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的。現(xiàn)在請你們自己讀課文。

自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。

二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識(shí)字，同時(shí)又可了解故事梗概）出示小黑板：

小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛說："水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去。"

松鼠(shu)說："當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！"

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊！他嘆(tan)了口氣回家了。

老馬說："哦(o)，自己不動(dòng)腦筋(naojin)，不去試試是不行的。

教學(xué)"連蹦帶跳"時(shí)，增教"蹦蹦跳跳"、"一蹦一跳"、"蹦呀跳呀"、"又是蹦又是跳"。

二、 范讀課文。

小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文。

三、 再自學(xué)課文、分段（通過下列提問，幫助學(xué)生弄清課文層次）

1． 課文第一小節(jié)說的什么？

2． 小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？

3． 課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？

4． 那么課文可分成幾段？

第一段：小馬整天不離開媽媽。

第二段：小馬第一次沒敢過河。

第三段：第二次小馬終于過了河。

四、 練習(xí)。

1． 寫生字詞。

2． 給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。

小馬對(duì)媽媽說 我是愿意幫您做事

老馬說 光聽別人說 自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。

提示注意點(diǎn)：引號(hào)成對(duì)用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。

第二課時(shí)

一、 輕讀第一段。

二、 讀講第二段。

1． 自學(xué)。

提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對(duì)話時(shí)，還寫出了他們說話的動(dòng)作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如"小馬連蹦帶跳地說"，"連蹦帶跳"這個(gè)詞語就把小馬說話時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語畫出來。

2． 找出提示語，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。

根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書：

小馬 老牛 小松鼠 老馬

連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說 說 攔住它大叫認(rèn)真地說 高興地說親切地說

3． 選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指點(diǎn)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對(duì)話，說話時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語調(diào)生動(dòng)極了，這一場對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對(duì)提示語所顯示的形象有了具體的理解。）

①"連蹦帶跳地說"，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老馬也是"高興地說"，老馬、小馬、都很高興。不過，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩。現(xiàn)在請同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。

②小馬來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬？

③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表示疑問的句子怎么讀呢？老牛回答時(shí)，說的很平靜，因?yàn)樗�認(rèn)為河水很淺。現(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對(duì)話。

④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼校�后面是用了什么�?biāo)點(diǎn)？感嘆號(hào)表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。

指導(dǎo)朗讀："小馬！"一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)"別過河"，速度要快些，是連著說的，第二個(gè)比第一個(gè)語氣加重些。（再讀）

⑤"小馬吃驚地問"，如果沒"吃驚地"，那是一般地發(fā)問。現(xiàn)在是"吃驚地問"，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）

⑥老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎？（深、淺）

⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個(gè)詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋？（立刻、連忙）

⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。

⑨比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語，變成"小馬說……老馬說……松鼠說……"你們覺得怎么樣？

⑩指點(diǎn)"說""問"都是表示動(dòng)作的詞兒，所以前面都是用"地"

（雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識(shí)點(diǎn)突出，而且通過對(duì)這些詞語、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識(shí)的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）

4． 練習(xí)。

填充：

我高聲（ ）喊 小林飛快（ ）跑

他輕輕（ ）問 我認(rèn)真（ ）寫字

小紅高興（ ）說 妹妹大聲（ ）唱著歌

△創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。

△教師微笑著說："小朋友說！"讓學(xué)生加以描述。

△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。

第三課時(shí)

一、 檢查復(fù)習(xí)生字。

二、 學(xué)習(xí)第三段。

1． 小馬怎么過了河？"（自學(xué)課文）

2． 老馬怎么說的？（反復(fù)朗讀老馬的說）

出示媽媽的話：

光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。

3． 現(xiàn)在請你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋，他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了？

同一條河，老牛說"深"，松鼠說"淺"，你們說哪個(gè)說得對(duì)？為什么？(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)并要求學(xué)生按"因?yàn)槔吓�____，所以___；因?yàn)樗墒骭__；所以___"的句式回答。)

(借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境。)

4． 小馬聽了老馬的話，認(rèn)真地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什么？

出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按"因?yàn)樾●R既不像……也不像……所以……"的句式回答。)

三、 總結(jié)課文，通過說話訓(xùn)練，結(jié)出寓意。

1． 現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。

2． 齊讀老馬的話。

3． 老馬是說："不……不……是不行的。"如果改成"要……要……"這樣正面的說法，該怎么講呢？("做事情要?jiǎng)幽X筋，要去試試才行?quot;)

4． 這告訴我們什么？做什么事都要?jiǎng)幽X筋，更要實(shí)地去試試。

四、 再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。

1． 各自準(zhǔn)備。

2． 指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。

五、 結(jié)合寓意，增教一首古詩。

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實(shí)踐的重要。

出示古詩的板書：

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《冬夜讀書示子聿》

yi

古人學(xué)問無遺力，

少壯功夫老始成。

紙上得來終覺淺，

絕知此事要躬行。