《憫農》教學設計(西師版一年級上冊)

  一、教學目標

　1、通過誦讀兩首古詩，使學生感受到人民生活的艱辛，懂得勞動果實來之不易。從而教育學生熱愛人民，尊重勞動人民，珍惜勞動人民的勞動成果。

　2、認識本課11個字，一個多音字“沒mo”，會正確書寫8個字。

　3、指導學生能正確、流利、有感情地誦讀詩文，背誦詩文，激發學生學習古詩的興趣。

二、教學重點

　1、掌握本課的會認字和會寫字。

　2、理解古詩內容，會背誦兩首詩。

三、教學難點

感受古詩的意境韻律的同時，感受勞動人民的辛苦。

同時，培養學生喜歡古詩、愛學古詩的興趣。

四、教學準備

字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關資料。

五、教學時數

3課時。

六、教學過程

　 第一課時

(一)由圖導入新課。

　1、同學們，你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎？

(農民伯伯辛勤耕種出來的)請大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)

　2、指導學生看圖，圖上畫的是什么時間？誰在做什么？

　再仔細觀察農民伯伯的動作、表情，說一說你有什么感覺。

　3、有位詩人看到這種情景，心里有很多感慨，他就寫下了一首詩。你們知不知道這位詩人是誰？寫的是什么詩？(板書課題)憫：當同情講。憫農是同情農民的意思。

　4、學生介紹課前查找到的資料，了解唐代詩人李紳。

　5、這首詩大家并不陌生，會背的同學請站起來背給大家聽。

(二)在朗讀中理解詩句。

　1、對照拼音，自讀古詩。

　2、同桌互讀，讀準字音：餐can、皆jie。

　想一想，你讀明白了什么？

　3、小組里互相討論，然后全班交流。

　4、再次用課件演示農民耕作畫面。

　邊讀邊看圖，理解第一句。

(1)結合插圖讀一讀第一句，說一說什么意思。

(2)再看插圖，想象當時的情景。

　(一位上了歲數的老人頭戴草帽，手拿工具，正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中，天氣十分炎熱，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農民伯伯累得腰都直不起來了)

　5、指導朗讀。這句詩應該怎樣讀？自己練，在班里讀。(飽含辛酸的語氣。鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。范讀、領讀、指名讀)

　6、學習第二句，領悟其義。

(1)個人讀句，小組討論，說說讀懂了什么。

(2)理解詞語的意思是：“盤”指吃飯的碗，“餐”指飯，“皆”是都的意思。

(3)用自己的話說說這句詩的意思。(誰知道碗里的飯，每粒都是農民用辛苦勞動的汗水換來的)

(4)指導朗讀，體會詩句表達的情感。

誰知/盤中餐，粒粒皆辛苦。

(三)吟誦全詩，聯系實際。

　1、大聲誦讀，練習背誦。(采用詩句、單人背、互背等方式)

　2、學習這首古詩后，你想對農民伯伯說些什么？你想對浪費糧食的人說些什么？

(四)拓展延伸。