《an ang》教學設計(西師版一年級上冊)

  教材分析：

前鼻韻母an是拼音教學的第13課， 后鼻韻母ang是拼音教學的第15課，本來不是一課的內容，但鑒于陽城方言對學生學習普通話的影響，前后鼻韻母分不清，所以我把an和ang放到了一課時來教。通過前后鼻韻母的對比學習，掃除本地方言對普通話學習的障礙，做到教材要為教者靈活所用，教學要與學生的學情緊密結合，

設計理念：

1..教學中先重點教給學生學習的方法，掌握學習拼音的鑰匙，同時尊重學生個人的體驗，讓學生做拼音學習的主人，充分發揮學生的主動性、創造性，采用“先扶再放”的方法，鼓勵學生自主探究。

2.關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念，把目光落在每一個學生身上，讓每個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被老師遺忘的角落。本節課將采用大面積的指名讀，開火車讀，同座讀等多種方式，使每個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。

教學目標

知識與能力：

1．學會鼻韻母ɑn、ɑnɡ，能在四線格中正確書寫，會讀它們的四聲。

2．能準確地拼讀韻母是ɑn、ɑnɡ的音節。體會前后鼻韻母發音的不同。

過程與方法：

運用導讀法、引導法培養學生認讀讀音節的能力。

情感態度價值觀：

教育學生學好漢語拼音，激發學生學習漢語拼音的樂趣。

教學重點：能夠正確讀出an、ang

教學難點：讀準韻母ɑn、ɑnɡ和相應的音節。

教學準備

拼音卡片、課件

教學過程

一、復習舊知

開火車認讀學過的音節。

二、激趣導入

大家讀得這么棒，老師獎勵大家聽一首歌曲，播放《我愛北京天安門》音樂。同學們，你們到過北京嗎?今天,有兩個復韻母跑到祖國的首都北京去了，讓我們一起出發，去找找它們吧。

三、新授an ang

（一）學習an

1．課件出示“天安門”圖片，教學生初步認識“天安門”。師：今天認識的第一個鼻韻母寶寶就藏在“天安門”中，知道它是誰嗎？

2．教師板書：an 學生讀an音，課件先展示an的發音要領，接著老師輔以形象的手勢教讀an，然后生齊讀，小組讀，個別讀，開火車讀等。

3．練讀an的四聲 先啟發學生思考，回憶聲調應標在誰的頭上，再依次出示an的四聲，學生齊讀，小組讀，個別讀，然后打亂學生認讀，最后讓學生從帶調的an中自選一個音節試著組詞或說一句話。

（二）學習ang

1．我們在天安門找到了an，還有一個鼻韻母藏在哪里了呢？課件展示天安門廣場上“昂著頭”的圖片，學生初步認識“昂著頭”的昂，“昂著頭”的昂我們把它讀成輕聲是什么呢？

2．教師板書ang，學生練讀ang的音。首先展示ang的發音要領，接著教師輔以形象的手勢教生讀ang，學生齊讀，小組讀，個別讀，再打亂順序學生辨讀，最后師說出有關音節ang的詞語或句子。

3.比較an ang的異同。

（1）從形上，ang比an多一個g ;(2)從音上，一個是前鼻韻母，一個是后鼻韻母。教師再次帶學生輔以手勢讀an ang根據舌位的不同點，明確an是前鼻韻母，ang是后鼻韻母。（板書：前 后）

（三）書寫an ang

小朋友們累沒有？an和ang寶寶說它們可玩累了，我們送它們回家休息吧，那你們的火眼金睛派上了用場，快找一找，這兩位寶寶分別住的是哪層樓？

1．教師在四線格中范寫an ang，邊寫邊強調同一韻母中兩個字母之間的距離，，以及一些關鍵筆畫的寫法，學生書空。

2．學生在書上的練習中書寫an ang寫好了同桌前后相互檢查，指出不足之處，并加以改正。此環節，播放輕音樂，讓學生得到一種放松，同時，教師加以巡視指導，并強調書寫姿勢。

3．教師找出寫得好的和不好的，用投影展示，然后師生共同評價優缺點，然后讓學生自己再糾正不足。（有時間，可以叫學生在拼習本上再各寫一排an ang）

（四）拼一拼

1．小朋友們在韻母村和鼻韻母寶寶an ang玩得開心么？正在太空游玩的聲母寶寶看見了，它們也嚷著要來和an ang交朋友，看，它們來了。（課件展示）它們一來，拼音王國可熱鬧了，又多了好多音節寶寶，你們能拼出來嗎？先自己試著拼一拼，不會的可以與同桌或前后的小朋友相互請教。

2．生自由認讀，大組賽讀，男女賽讀。

3．師：如果我們給這些音節寶寶戴上不同的帽子，也就是標上不同的聲調，它們有可能就藏在了我們的教室里或我們小朋友的名字中呢。看誰最能干，能夠讀下來。

4.男女生讀--開火車讀

5.用音節組詞說話。

6.開火車認讀。

7.認讀音節詞語。

四、小結延伸

這節課，小朋友們真能干，不光會讀會寫an ang了，還能把它們和聲母相拼，希望小朋友們今天回家后，在你的課外拼音讀物中去找一找，讀讀帶有an ang的音節，看看誰最能干，找得多，讀得多。