語文S版下冊12《輕輕地》教學設計(S版一年級教學設計)

   12《輕 輕 地》教學設計（第二課時）

牽你的手

一、教材簡析

    本課是一篇散文，講爸爸昨天上夜班，工作到天亮才回家。“我”和媽媽輕輕地穿衣、走路、開門、說話，怕影響爸爸的休息。課文用多個“輕輕地”營造出一個恬靜、幸福的家庭生活氛圍，課文內容貼近生活，感情真實，滲透親情教育，學生閱讀后能產生潛移默化的效果。 

二、設計理念

    根據兒童心理特點，力求創設情境，激發他們的學習興趣和情感，在教學過程中，盡量設置懸念疑團，誘發學生的求知欲。重視兒童的語言積累，訓練及培養生活體驗和獨特的情感。加強學生的朗讀訓練，在引導學生朗讀課文的過程中，注意聯系生活實際，使學生讀中有所感，讀中有所悟。

三、教學目標

    認知目標：鞏固5個生字，會用“輕輕地”說一句話。

    能力目標：培養學生有感情地朗讀課文，引導學生讀出課文中“輕輕地”一詞特有的感情。

    情感目標：培養學生做一個懂得關心、愛護他人的人。

    重    點：指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，讓學生懂得要關心父母的道理。

    難    點：理解課文最后一句話（媽媽看著我，我看著媽媽，輕輕地笑了）。

四、學情分析

    本課教學對象是剛入學十四周的學生，年齡剛滿6周歲，剛形成較有序的課堂常規，但在聽講習慣上，在坐姿上要加強。學生在第一課時，已經利用多種方法記憶了生字、詞，學寫了生字，能讀通課文。

五、教學資源準備

1、小學一年級語文S版第一冊教材

2、多媒體課件

3、基礎教育跨越式發展創新探索試驗小學語文閱讀教材

六、教學過程（第二課時）

（一）復習導入，鞏固識字

    認讀生字、詞。（課件出示不帶拼音的生字、詞）

（二）初讀感知，了解文意

1、學生自由讀課文，把課文讀通讀順。

2、誰能說說課文中出現的最多的詞語是什么？用“-”畫出來。

3、反饋交流：誰輕輕地做事情？什么時候？

“我”和媽媽輕輕地干了些什么？用“-----”畫出來。

4、體會省略號的用法。

早晨“我”和媽媽起床后，除了輕輕地穿衣、走路、開門、說話以外，還輕輕地干了些什么？

5、指導朗讀：范讀，練讀，賽讀，評讀。

過渡：媽媽和“我”為什么要這樣輕輕地做事情呢？

（三）精讀品悟，體驗情感

A、精讀第三自然段，體驗、交流。

1、爸爸昨天上夜班是什么時候回家的？說明什么？

2、說說自己的爸爸媽媽工作情況，體會父母工作的辛苦。

3、指導朗讀：練讀，賽讀，評讀。

B、精讀第四自然段，體驗、交流。

1、媽媽起床后，很輕很輕地做事，是因為怕吵醒爸爸，“我”看了以后，也學著媽媽很輕很輕地做事，你覺得這個“我”怎么樣？媽媽看了會怎么想呢？

2、“我”和媽媽為什么輕輕地笑了？“我”和媽媽此時內心是什么感覺？

3、有感情地朗讀文段。 

（四）拓展延伸，提高素養。

1、生自由閱讀《閱讀材料》第46至48頁。

2、說說自己為家人做過哪些事情？

3、把自己說的用幾句話寫下來，不會寫的字可用拼音代替。

（五）歸納總結。

    我們人與人之間需要互相關心和照顧，我們要時時刻刻為他人著想，關心、體貼他人，盡量為父母及家人做一些力所能及的事情。

（六）作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、回家后做一些關心、體貼家人的事，然后選一件寫下來。