《鳥語》(蘇教版四年級下冊)

   教材簡析：

本文主要講了“我”與鳥兒交談，傾聽并揣摩鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。全文共8個自然段，可以分為四段。課文語言活潑，結構清晰，教學時，教師要重在引導學生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊。憑借生動的語言材料，理解和感悟鳥語的“豐富”，體會蘊含在字里行間的愛鳥之情。

教學目標：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 學會本課生字，結合具體語境理解新詞語的意思。會用“疏忽”、“倍感親切”造句。

3、 憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

4、 觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學重點：

1、 有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。

教學難點：憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學準備：收錄一些鳥的叫聲、搜集一些鳥的圖片、頭飾、課件。

教學過程：

一、 談話導入

俗話說：人有人言，獸有獸語，我們每天都在用語言和同伴交流著，動物們也有各自的語言，今天我們繼續走進文中的我，走進鳥的世界，去用心聆聽《鳥語》。齊讀課題。

二、 精讀課文

1、 誰來讀第一段，其他同學豎起耳朵仔細聽，看你聽懂了什么？

板書愛鳥

2、 作者不僅愛鳥，還有一個美好的愿望呢！請同學們自讀§2-3,畫出他的美好愿望。

① 匯報 誰畫好了，讀給我們聽。

② 公冶長是誰？你知道了嗎？

③ “他從燕子的呢喃軟語中聽出”

呢喃軟語什么意思？

誰能模仿燕子的呢喃軟語，讀好這句話。

結果？

那作者僅僅是為了得到大肥羊的犒賞嗎？

你怎么知道，請讀出來。

3、 作者和哪些鳥兒接近呢？請同學們快速默讀§4-7,找找吧！

① 我們首先來看作者和布谷鳥的交談。

請同桌請一位家長和你們分角色讀§4.

我和布谷鳥的對話有意思嗎？表現在哪里？（四字 壓“谷”韻）

看，老師現在就成了只布谷鳥，你能從我的叫聲中聽到什么？

快快讀書 干勁十足（小詩人就誕生在這） 不可疏忽 不能馬虎

這樣無拘無束地一問一答，……

男女生配合讀

② 其實作者和喜鵲之間的感情也毫不遜色，聽配樂讀。你能通過朗讀§6來表現作者對喜鵲的喜愛之情嗎？開始

“倍感親切”什么意思？生活中有沒有倍感親切的時候呢？

（教室里見到爸媽真是倍感親切）

出示“喳 喳 喳 喳，喳 喳 喳 喳，喜事到家，喜事到家”誰會讀？讀出喜氣。

聽著喳喳喳喳的報喜聲，怪不得作者說：雖然它的話常常不能應驗……

③ 和作者交談的并不僅僅是布谷、喜鵲，還有……作者一筆帶過，這叫有詳有略，詳略得當。

同學們，此時此刻，作者已經成為鳥的知音。

你們也想成為鳥的知音嗎？現在我們就來到了鳥類王國，讓我們也來和鳥兒對話。請四人小組試著練說，誰來？

④ 是呀，鳥類的語言真是豐富極了，作者不僅懂鳥，還從鳥的身上得到很多啟示呢！請讀

省略號 從 ，我

2 作者說：鳥兒，的確是我們的朋友。

三、 作業

學完課文，你們已深深地愛上了鳥兒，但這樣僅僅是不夠的，還必需付出行動。

1、 推薦閱讀《獵人海力布》

2、 編寫保護鳥類的宣傳標語。

教學反思：

《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。根據教材的特點，我采取創設情境、啟發想象等方法，讓學生感悟其中的情感意蘊。教學中，我始終抓住鳥給我帶來到啟示，在不知不覺的教學中，讓學生已深深地喜歡上了鳥。