《永遠的白衣戰士》教案(蘇教版四年級下冊)

  一、導入：

1、課文中“永遠的白衣戰士“指的是誰？

2．課文寫了葉欣的什么事跡？

二、細讀課文：

1．第一段：

（1）指名讀課文

（2）讀了這一段，你有什么問題要問嗎？

（如：為什么手術室臺似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲？為什么說她倒在了戰場上？）

（3）教師相機指導朗讀。

2．第二段：

（1）教師深情朗讀。

（2）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？引導學生閱讀下一段。

3．第三段：

（1）自讀課文

（2）這幾段課文分別描寫的是什么內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

（3）挑選一兩個段落認真讀一讀，用“--”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？

（4）相機引導學生聯系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。

（5）相機指導各自然段朗讀。

（6）4人小組交流：“說說各自概括重點段的內容，談談有關段落的體會。

（7）指導學生說話：

默讀課文，找出在關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”“高效率”的搶救工作的？“

4．第四段

（1）學生深情朗讀

（2）這段告訴我們什么？

（3）課文里怎樣描寫護士長葉欣？這樣描寫有什么好處？（體會感受護士長葉欣精神的崇高、人格的偉大和形象的美好。）

（4）齊讀

三、合作探究：

1.為什么說葉欣是“永遠“的白衣戰士？

四、拓展學習：組織收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

　我覺得他的教法好在：

融情于境 引領感悟--關注文本的情感性

2003年春季，我們都曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰斗，但對于四年級剛十歲的孩子來說早以記憶淡漠；那些晝夜奮斗在第一線的醫護人員臨危不懼，冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作，也是現在的孩子無法體會的；他們中的一些人身先士卒、舍己為人、甚至為此獻出了寶貴的生命，孩子們更是難以真切、深刻地感受到。備課時，教者可以首先入情入境，反復品讀課文，進入作者的情感世界，以情喚情，用自己對文本的理解、感悟而產生的情感，激發、調動、感染學生的情感。力求在課堂上搭建語言解讀感悟的藝術平臺，引領學生入情、真情、深情地朗讀課文；力求在教學中營造真情噴涌升華的詩意氛圍，激發學生體會護士長葉欣對患者高度負責、對同事高度關懷、對自己置生死于度外的高尚情操