第一朵杏花(蘇教版四年級下冊)

  教材分析：

《第一朵杏花》這篇課文講述了我國著名的科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了他科學嚴謹的治學態度。文章通過孩子兩次看杏花的區別和竺可楨與孩子之間的對話，意在讓學生學習竺可楨在科學探究中一絲不茍的態度，培養學生細致觀察周圍事物的習慣。

教學目標：

1、學會8個字；會認7個生字；并能正確讀寫由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地、有感情地朗讀課文。

3、通過聯系上下文體會用詞的準確與傳神。通過朗讀理解含義深刻的句子。

4、通過讀文，讓學生學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，使學生懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

教學重點：

1、繼續練習抓關鍵詞句的方法，把握人物的特點，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。

2、.體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。

教學難點：

整體感悟文字間的內在聯系。對人物形象迅速準確的把握，對蘊含的道理深刻感受。

設計說明：

“閱讀教學是學生、教師、文本三者之間對話的過程。”它是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。因此，在這一課中我以朗讀為訓練主線，讓學生在反復品讀中體會用詞的準確與傳神，在角色互換的對話中產生真切的情感體驗。借助多媒體課件激發學生探究的興趣，幫助學生理解重點詞語。采取合作、探究的學習方式，培養學生品味語言的能力，感受閱讀的樂趣。

教具準備：

掛圖、黑板、課件

課時安排：兩課時

《第一朵杏花》教案

教學過程：

一：激趣導入

1、一個陽光明媚的中午,院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。。竺爺爺來到杏樹下,只見四朵不同程度的杏花都綻開了花瓣。可惜的是小男孩沒看到第一朵杏花,竺爺爺也很遺憾呀!昨天,我們學習了1-5自然段以后,你印象最深的是什么呢?

2、知道這第一朵杏花開放的時間到底有什么用處呢?瞧!光陰似箭,轉眼又是一年。春姑娘悄悄地來了……(多媒體呈現杏花圖)今天，我們繼續來學習《第一朵杏花》

【設計意圖：在課堂開始，以隨和的談話營造一種寬松愉悅的教學氛圍，充分利用學生已有的認知條件與課文相聯系，運用媒體進行圖片展示，引領學生感悟杏花之美，極大限度地調動學生表達欲望，讓學生漸入學習佳境。】

二、精讀感悟，品詞賞句

1、（課件出示）竺可楨生平介紹

你們看！這就是我們課文中的竺爺爺。他是我國氣象學、地理學的奠基人。從1917年開始，他就養成了每天寫日記的習慣。天氣和大自然的變化是他每天必須紀錄的內容。幾十年如一日的精心觀測，積累了許多重要的數據，這為他掌握氣候變化的規律打下了堅實的基礎。直到他去世前一天，還用顫巍巍的筆在日記本上記下了當天的氣溫、風力等數據。在他一生中，曾不止一次地說過這樣一段話：教師范讀

（多媒體出示句子：我需要精確的時間。搞科學研究，不能使用“大概”、“也許”這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。--竺可楨）

出示課文最后一節。

1.用你喜歡的方式讀。

2.指名讀，以采訪成功者的方式，讓學生練習采訪，并感悟讀書方法。

3.教師引領，提升學習方法：品詞析句，讀懂課文最后一節。哪些詞語最讓你心動？為什么？

4、合作探究:

你認為竺可楨爺爺是什么樣的人？請同學們細細地品讀課文，說說你是從哪兒看出來的？在書上做批注，畫出文中的相關的語句，并說說你的理由。

5、生小組討論，師巡視并給予個別指導。

6、指名交流

重點抓住“便走進杏樹數一數”、“竺爺爺彎下腰來，習慣地問”、“爺爺，你又來看花啦”“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院”、”“ 竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重記下了這個日子：清明節”等語句體會他是一個嚴謹治學、一絲不茍的人

【設計意圖：抓住能夠突出表現竺可楨認真研究搞科學研究精神的關鍵語句，鍛煉結合上下文理解語句的能力、品析關鍵語言在表情達意方面所起的作用，培養語感。】

7、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。）

（1）. 四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

（2）.交流：（相機出示句子）

a 、竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數了數，已經有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。

b 、“爺爺，您又看花啦？”

c、“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（拓展了解竺可楨的習慣）

d、“我是問第一朵是哪天開的。”竺爺爺補充了一句。

通過討論讓學生了解竺可楨堅持長期仔細觀察、追求精確的品質。

（3）.分角色朗讀：

指名分角色朗讀對話，簡要評價，注意提示語。

【設計意圖：以真實的對話，創設生動活潑的教學氛圍，通過分角色朗讀，品讀字詞，水到渠成地引領學生感悟竺可楨堅持長期仔細觀察、追求精確的品質，由此引發更深一層的思考。】

三．整體把握、升華

1、讀讀想想，竺爺爺的話中僅僅是說科學研究嗎？你從中得到什么啟示呢？

2、文章明明寫的是竺可楨爺爺的故事，可為什么要以“第一朵杏花”為題呢？以“竺爺爺的故事”為題好嗎?為什么？

3、小結：以《第一朵杏花》為題說明他是一個嚴謹治學、一絲不茍的人；竺可楨的成就充分說明了只有通過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規律這樣一個道理。

4、朗讀并背誦最后一節。

四、課后拓展延伸

1.快速閱讀補充閱讀資料《竺可楨的自然日記》，讓學生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的感悟。

2.發動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。

附板書：

2、第一朵杏花

精確觀察

一絲不茍

《第一朵杏花》學案

一、朗讀課文，標出課文自然段序號，讀準字音，讀通課文，試著掌握本課的生字新詞。

（1）辨字組詞，并大聲地讀一讀！

仰（ ） 泛（ ） 掌( ) 估( )

柳( ) 芝( ) 拳( ) 佑( )

(2)讀一讀，聯系上下文說說下列詞語的意思，可以借助字典的幫忙。

明媚 清明 鄭重 估計

綻開 規律 大概 推斷

二、全文共有16個自然段，圍繞“第一朵杏花”，作者寫了前后兩年的事，請你試著根據時間順序給課文分成三個部分，并試著想一想各部分寫了什么。

三、朗讀課文，說說竺可楨、小男孩給你留下了什么印象。

---------------------------

四|讀了這篇課文，你還有哪些疑惑，用“？”在書上做標記、批注。

《第一朵杏花》鞏固案

一、比一比，再組詞。

株( ) 頃( ) 概( ) 瓣( )

珠( ) 傾( ) 溉( ) 辨( )

二、聯系上下文體會人物的心情，填上合適的提示語。

例：“什么事情啊？”竺爺爺關切地問。

“竺爺爺，杏花開啦！” --------。

“什么時候？”_____________

“剛才。”_____________________

__________________“是第一朵嗎？” ---“是。”-----

三、根據課文內容填空。

1.時間像--，轉眼又一年。春風吹---了柳梢，吹--了小草，吹--了河水，吹----了杏樹的花苞。

這段話中把時間比作----，這是用了---- 的修辭手法。

你還能把時間比喻成什么？試著寫一寫。

-----------------------------

2.竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。

這句話中“頃刻”是----的意思，請你再寫和它幾個意思相近的詞語：---------------------------

3.“我需要的是------搞科學研究，不能------，也不能--------------------”

從竺爺爺說的話中我們可以看出他是個----------------------------的人。

聰明屋：你能用四字詞語來形容一年四季的特征嗎？

例：春【草長鶯飛】

春：--夏：---秋：---冬：---