《魯濱遜漂流記》閱讀課教案(蘇教版六年級上冊)

  

教學過程

第一課時

一、導入：（出示幻燈片一）

十八世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個傳奇的人物，講述著一個離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發生了爭吵，結果被遺棄在一個荒島上，隨身只帶了一點武器與一本《圣經》。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島上生活了下來，直到四年以后，航海的人們發現了他……

1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經歷，他成了聞名一時的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經歷激發了一個作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發表了。

同學們知道這部小說的名字嗎？

（主要是想通過介紹小說創作原型及其背景引入，達到一舉兩得的目的）

同學們知道就好，那么今天我們就一起來隨魯濱遜去漂流吧！

這部小說被后人尊奉為十八世紀歐洲現實主義小說的奠基之作，進而成為文學史中的傳世之作。小說作家丹尼爾、笛福更是家喻戶曉了。有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關。那么，笛福一生的經歷如何呢？下面我們一起作個簡要的了解。（自然導出對作家的介紹）

二、簡介笛福生平

（出示幻燈片二）

丹尼爾.笛福（1660-1731）生于倫敦一個商人家庭，到二十多歲的時候他已是一個體面的商人，他從事過內衣業、煙酒貿易，還開過磚瓦廠。經歷過破產。他在從事商業的同時從事政治活動，代表當時日益上升的資產階級出版大量的政治性小冊子，并因此被捕，后來靠疏通關系才得以出獄。此后他繼續辦報紙刊物，寫了大量的政治、經濟時文，又幾次被捕，都是因為言論關系。在快年屆六十時，笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍本，把自已多年來的海上經歷和體驗傾注在人物身上，并充分運用自已豐富的想像力進行文學加工，創作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜的傳記體小說《魯濱遜漂流記》，為自已博得了“英國和歐洲小說之父”的美譽。這促使他數月后便推出了該書的續集，并在短短五年內一鼓作氣寫出《辛格爾頓船長》、《摩爾.弗蘭德斯》、《羅克薩娜》等好幾部小說。

三、品析小說選段“我認為自己的前途很暗淡……‘貸方金額’方面”。

㈠讓學生以四人一小組，帶著問題研讀選文。

（出示幻燈片三）

⑴用一句話歸納本節內容。

⑵本文描寫魯濱遜時主要采用了什么手法？

⑶說說被困荒島之初，主人公在“生存”與“毀滅”的抉擇面前處于怎樣一種心境？他是如何調整自己的心態的？

⑷如果他的心態不及時正確調整的話，你覺得魯濱遜能在荒島上生存下去嗎？

⑸如果換了其他任何一個人，也許就沒有了魯濱遜這樣的神話了。那么，魯濱遜能夠活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結論。

㈡學生自行研讀和小組討論后，交流分析的結果，形成共識,由組長負責陳述,教師視具體情況或指出或補充學生發言中的不足之處。并對做得好的組別加以表彰。

四、延伸閱讀

魯濱遜是一個錚錚硬漢,對他來說“一個人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的”,這就是“絕對真理”。那么，他是如何憑借自己的雙手，憑著自己一個人的力氣，憑著自己的智慧，續寫這個生命奇跡的呢？欲知詳情如何，請大家去閱讀小說原著《魯濱遜漂流記》吧。

五、閱讀要求：

1、理清故事情節，能簡述故事。

2、利用時間閱讀小說原著并完成“名著欣賞記錄卡”，兩周后交流。

名著欣賞記錄卡

學生姓名 班級

閱讀時間 記錄時間

1、讀物名稱 字數

作者 讀物類別：□中國 □外國

2、這部名著的主要內容是：

3、這部名著給我印象最深刻的是優美句段是：

4、欣賞這部名著，我最大的收獲和體會是：

第二課時

一、導入：

同學們前面我們花了兩周的時間來閱讀了《魯濱遜漂流記》這部名著，這節課我們一起來收獲閱讀的成果吧！首先我們請同學來簡述一下故事情節。

二、學生簡要述情節：

提示大致內容：《魯濱遜漂流記》可以分作三個部分，第一部分是魯濱遜離家三次航海冒險經歷，在巴西買了種植園；第二部分，也就小說的主體，是魯濱遜在荒島上的經歷；第三部分是敘述他從荒島回來以后的事情，主要經歷是由陸路從葡萄牙回英國途中遇狼群的故事。

（板書）魯濱遜：冒險生活---荒島余生---返回英國（抽取1-3名學生，講得好的發給小紀念品）

三、話題轉換（精彩片斷或語句賞析）

多少年來，《魯濱遜漂流記》不脛而走行遍了全世界，在許許多多的國家，一直被當作兒童必讀的“生活教科書”；18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。那么，《魯濱遜飄流記》的魅力究竟何在呢？下面我們將共同探討這個問題。

下面我們請同學們拿出自己的閱讀記錄卡，我們一起來探討：

（本環節教師視學生交流的實情，適時穿插個人的看法，一是調動學生的積極性；二是促進師生互動。）

在學生交流之后教師拿出自己的摘錄和學生一起欣賞：

精彩語言輯錄：

☆世界上一切好東西對于我們，除了拿來使用之外，沒有別的好處。

☆一個人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的,這就是“絕對真理”。

☆通過長期努力達到的現狀是世界上的最高水平，最適于稱為人類的幸福，與人體的機械活動部分的勞累和痛苦毫無關聯，也不會因人類中上層社會的自豪、奢侈、野心、妒忌而感到難堪。

☆陸地和海洋我見了這么多，它們是什么？產生于何處？我和所有其它生物，野生的和馴化的，有人性的和獸性的，都是什么？產生于何處？

精彩篇章：

《魯濱遜飄流記》共分三部分。作品最為精彩和動人的是第二部分。描寫魯濱遜獨處荒島，挑戰自然的過程。

1、魯濱遜在荒島上殺死野山羊的過程（第53頁） 那種如實的刻摹仿佛就在眼前，也同樣用豐富多彩的細節使讀者相信，使傳奇故事被穿上了紀實的外衣。

2、魯濱遜燒制陶器的過程（第105～107頁） 這段文字同樣以細節的精確、語言的優美擅長。它贊美了人的智慧，在艱難的條件下，自己動手創造財富。另外它具體交待了準確的數字、日期、制作方法和過程，使讀者看后一目了然。

3、寫魯濱遜挖獨木舟的過程（第111～113頁） 這段文字以簡潔明快的筆法精致刻畫了魯濱遜發揮自己的想像克服種種困難造船的經過。人物形象的樹立不是靠靜止刻畫完成，而是用看似瑣屑的細節拼組而出。作者交待了使用什么工具，花多長時間，經過如何等等。這都是有必要的。因為對一個人獨處荒島而造出一條船，讀者最可能的疑問是：“這可能嗎？”這段精細描繪就是作為一個答案出現的。

四、小說人物形象解讀

（一）魯濱遜形象。（提示：要求學生抓住人物的語言、動作、心理及相關故事情節來說）

預設議題：

⑴《魯濱遜漂流記》寫了哪些人物？主要人物是誰？他經歷了哪幾個階段的生活？他說了些什么令你感觸頗深的話？

⑵魯濱遜初到荒島中是如何解決他的糧食與水源的問題？

⑶如果你是主角，遇到船難漂流到荒島，你會如何做？

⑷如果你遇到食人族，你會怎么做？

⑸你認為是什么力量，促使魯濱遜不斷去冒險并克服種種困難，最后取得成功？

綜合思考：魯濱遜被賦予了種種人類優秀品質。魯濱遜有哪些優秀的品質，說說理由。

（二）“星期五”是一個怎樣的人？

五、感悟性閱讀小結：

1． 本部小說最主要的價值是塑造了魯濱遜這個典型性格。人，可能經歷很多次戰爭，但與寂寞作戰是最鍛煉人的，魯濱遜憑借勇敢與智慧獨立生活，最后成為一個傳說、傳奇。作者在敘述時處處采用樸質和嚴肅的態度，別具慧心地向讀者表達了只要有志氣、有毅力、愛勞動，就可以做出不平凡的事業。這就是《魯濱遜漂流記》至今還沒有失去，而且永不會失去它的光彩的原因。（這個地方布置作業：同學們閱讀小說后，我們應該怎么面對自己的困難？請談談你的看法，寫成一篇讀后感。）