交流共鳴創造──《兒童詩兩首：我想、童年的水墨畫》教學雜談

  　詩人肖光說：“在全面開展素質教育的今天，詩的教育，是催生中華民族新一代美學智能行之有效的契機。”在現行語文教材中，最受學生歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的喜愛，是對學生進行審美教育、培養創造能力的上乘之作。

　　如何把握兒童詩的特點，達到培養學生審美情趣，提高學生創新水平的目的呢？結合近日對語文五年級下冊第九課《兒童詩兩首》（義務教育課程標準實驗教材）的教學，筆者認為，創造生動的情境，引導孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯交流中產生共鳴，進而有所感、有所悟、有所思，創造出屬于自己的個性篇章。

　　一、交流中生共鳴

　　本課的兩首兒童詩一為《我想》，一為《童年的水墨畫》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細致的內心，與學生息息相通。因此，運用不同的朗讀方式，讓學生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段，能使學生與詩人產生心靈的共鳴。

　　《我想》一詩行文跳躍，想象大膽奇麗，表達了一個孩童內心的美好愿望，極富韻律美，學生讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學時，教師注意引導學生做到初讀了解詩的內容美，賽讀感受詩的節奏美，默讀想象詩的意境美，品讀體會詩的語言美。在反復地誦讀中，學生自主學習，了解到詩中表達的綠化環境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時，孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風箏上”這些生動的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長啊，長……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”

　　這種強烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進入了想象的天地。“你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？”教師這一問，使學生與詩中孩童一起展開想象：“我仿佛看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱著春天的歌謠”；“我看見了一棵棵茂盛的樹長起來了，綠蔭如蓋”；“藍天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會加深了，童心與詩情迸出了火花。學生與詩人在交流，形成了共鳴，自然而然體會到了詩的情境美。

　　《童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點。因此，我們不能輕易放過，而要引導孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充分領略其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師讓學生在熟讀之后，選擇其中的一首細細品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會。比如，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。

　　“作者胸有意，入境始與親”，好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，真正產生心靈上的共鳴。

　　二、共鳴中再創造

　　新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點，還應突出“人文性”的特點。尤其是兒童詩的教學，要給學生更多的個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。

　　兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學生展開想象的翅膀，從而補充再現美的詩境，使詩的內容更加充實。《我想》最后一節寫到：“我想飛到更遠的地方去，不過要和爸爸媽媽商量商量……”教學時就能夠借此引導學生展開豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去？你能接下去寫一寫嗎？”再比如《童年的水墨畫》這組詩，教師啟發學生回顧童年：“詩里用優美的語言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味。你也來試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動場景吧。”

　　在悠揚動聽的音樂聲中，學生們閉眼想象、回憶，穿過時空隧道，一個個鮮活的畫面在他們的腦海中形成，變成了流暢的、富于個性的語言。

　　《夢中》

　　夢中的我是只美麗的鳥兒在高空飛翔

　　低頭看著那汪洋大海里的魚兒

　　夢中的我是條美麗的魚兒在大海里暢游

　　抬頭看著那蔚藍高空中的鳥兒

　　《童年》

　　童年是一幅五彩的畫卷畫出了柔美的云朵畫出了火紅的太陽

　　畫啊，畫──畫出了童年的歡樂！

　　童年是一只小鳥飛向天空探索科學的奧秘飛向世界每個角落

　　飛啊，飛──飛在五彩的童年！

　　童年是一本記事本記載著童年的歡樂記載著童年的趣事

　　記啊，記──記下童年的燦爛！

　　讓我們一起回憶童年吧！讓童年伴我們永遠吧！

　　《我想》

　　我想，我想我想把一雙小小的眼睛安在火箭的觀測艙里

　　放眼看世界沉浸在神奇的太空里

　　我想，我想我想把一雙小小的手接在書本上

　　展開求知的雙翅翱翔在浩瀚的書海

　　我想，我想我想把自己的身體埋在知識的大地里

　　用盡全力綻放滿足的微笑！

不僅如此，學生還從課內延伸到課外，以自己的獨特視角觀察各種自然景象，留意各種人情世故，創作出自己的詩歌作品。比如：

　　《雨》

　　我看見了，一滴滴雨水從天上掉下來。

　　滴在屋檐上，滴在花瓣上！滴在草地上！

　　雨水滋潤了大地，使萬物都精神起來！

　　我聽見了，嘀嗒、嘀嗒的響聲。

　　一聲又一聲……突然聲音越來越響，密度越來越小。

　　似乎大自然奏出了美好的音樂，獻給人們。

　　我摸到了一滴滴冰涼的雨水。

　　雨水使人感到萬般涼爽，對于山區需要水的人們來說，

　　這就是生命之泉。

　　雨還在下著，嘀嗒、嘀嗒……

　　《老師，您好》

　　老師，您好，

　　您就像辛勤的園丁，培育花朵每一刻。

　　課堂教學講學問，批改作業見真情。

　　老師，您好，

　　您就像明亮的蠟燭，燃燒自己的身體。

　　班級管理巧引導，關心學生育新人。

　　老師，啊，您辛苦了，我們忘不了您的恩情。

　　刻苦鉆研學知識，學好本領為國家。

　　《是誰》

　　是誰在寒冬臘月，為我塞上熱水袋。

　　是誰在酷暑炎日，為我搖扇子。

　　是誰在校門口，等待我放學。

　　又是誰在我學習遇到困難時，為我熬夜指導功課。

　　這一切的一切讓我感受人間親情，都是我的母親。

　　《清晨》

　　清晨，被溫暖的陽光所擁抱。

　　清晨，被新生的綠色植物所包圍。

　　清晨，被茂密的大樹所感染。

　　這一切──這一派生機勃勃的景象，

　　讓人準備迎接新的一天，讓人一天都有好心情。

　　清晨，是多么美好啊！

　　《要是……》

　　要是有根魚桿，我會去河邊釣小魚、小蝦。

　　要是有條小河，我會在河里游泳、嬉戲。

　　要是有一大片草，我會在草上面打滾、玩鬧。

　　要是有一本書，我會坐下來慢慢地體會樂趣。

　　要是有一支筆，我會用這支筆，寫出心里話。

　　《如果》

　　如果我是一名醫生，如果我是一名教師，

　　我要用自己的雙手我要用自己的智慧

　　去救活在死亡線上去教好每一個渴望

　　掙扎的每一個人。得到知識的孩童。

　　付出我的愛。付出我的心。

　　如果我是一棵小草，如果……

　　我要用自己的葉片一切都有太多如果，

　　去美化大自然，用我們的雙手

　　為大自然增加色彩去創造一個勤勞、

　　增加歡樂。美麗、擁有著

　　付出我的一切。智慧的世界吧！

　　兒童詩的教學，將使學生更富情趣，對生活更加熱愛，對培養學生的創造品質有其獨到之處。這將成為我們繼續探索研究的又一個廣闊的空間。我們期待著，有更多更美的兒童詩從學生的筆下流瀉而出！