《楊氏之子》教學過程及反思

  教學目標：

1．會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙，感受文言文的韻味。

教學過程：

課前談話：

我們每天都在用語言與人交流溝通，我們現在所用的語言，叫做“白話”，所寫的的文章就叫做“白話文”。而我國古代言語則比現在的白話文精練、簡潔。還記得我們學過的孔子說過的話嗎？來，讓我們再請一個同學來讀一讀，齊讀：1）三人行,必有我?guī)熝伞?）溫故而知新，可以為師矣。3）學而時習之，不亦說乎？來，讓我們一起讀一讀。

談話導入：

1．剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇選自《世說新語》的文言文--楊氏之子（板書）。

2．讀題，解題。 “氏”在字典里的解釋是：

3．我們預習過課文，在這里應該選擇哪一個意思？“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。初讀，讀準

1，請打開課文，讀課文，把課文中的每個字讀準確。指名讀。

１．這是我們第一次接觸文言文（板書:文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。

2．校對。師再讀一遍。你的停頓記號做對了嗎？校對、修整好了就趕緊也學著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

3．檢查，指名讀。開火車讀--正音--。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。

（1）著重強調以下字的讀音：為　應（多音字，讀第四聲）

（2）引導學生讀準停頓： 家禽

（平時的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子）

（3）連起來讀--齊讀

再讀，讀懂

1．根據剛才我們的朗讀中的停頓和下面的注釋，你能不能來說一說課文中的5句話分別是什么意思？通過朗讀，我們不難發(fā)現這個故事是按什么順序寫的？事情發(fā)展順序。那么我們就一句一句說下來好嗎？

2．梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。

惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭海》，《辭海》中“惠”主要有這么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，所以，作者特別用了這個“惠”。這個孩子姓什么？“楊”板書。

為/設果，果/有楊梅。

誰為誰設果？水果里有楊梅，書寫“楊”。只有一種水果“楊梅”嗎？怎么看出來呢？設-擺，那是很多水果呢！

孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果。”

“君”是什么意思?表示對對方的尊敬。你聽出其中的味道了嗎？來，誰來說一說？

話里有話，弦外之音。

兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

“夫子”是對學者或老師的尊稱。應聲就是指很快的。你聽的出其中的味道嗎？

3，現在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎？

4，增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧！怎么對呢？老師問，你們來答。楊氏子何許人也？何許人來訪，如何？楊氏子設何果？孔如何曰？兒又如何曰？

配樂搖頭晃腦地讀一讀。

5，意思了解了，你覺得這個孩子怎么樣呢？

從哪里可以看出他的聰明？

為設果。 甚聰惠啊！

應聲答，反應很快呢！用我們現在的話說，就是：不假思索，甚聰惠！

夫子是尊稱，說話很得體，真的很有教養(yǎng)

未聞/孔雀/是夫子家/禽。抓住對方的姓氏也來回應。以其人之道，還治其人之身。

再讀一讀你還讀出了什么？比較“未聞”，他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，如果這個小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了!這樣回答就不得體．因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬!前面加一個“未聞”，看注釋，“未聞”是什么意思?他表達的時候拐了個小彎--

是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。是不是很有教養(yǎng)啊?(生點頭) 我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒啊！很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！

　　師：讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。果然是甚聰惠！

師生對讀，男女生對讀。

讀懂了這句話，如果來者姓柳呢？你怎么回應？姓梅呢？你們也甚聰慧啊！姓蒲呢？

6．這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！再次讀課文，帶著自己的感受讀，配上音樂讀。

8．交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。

讀好，背誦

1．課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎？師說白話文，咱們先一句一句來。

指名背1個--你怎么背出來的？（多讀、抓住關鍵詞，理解了背）指名背2個--齊背

2．希望課后同學們多讀些古文，搜集一些精妙的語言 ，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學習活動。

《楊氏之子》教學反思

這是小學階段學生接觸的第一篇古文，所以，在備課的時候就把教學目標定得相對簡單了點。沒有想到放手讓孩子自己學習古文的這一點。只是想孩子能讀準停頓，理解意思就差不多了。但是，上完了課，再次回到課堂，回到沒有學完的課外古文補充，孩子們說的很好。基本上的學生都能自己大概讀懂，而且也能讀準課文的停頓。那么，我就在想，是不是可以在學習課文的時候就放手讓孩子自己去琢磨。

課文一共有5句，我是不是可以這樣設計：第一句，由我說，由我讀，完全是由我告訴他們學習的方法。然后第二句，讓孩子們試一試。我扶著教。下面幾句，就可以放手讓孩子們自己嘗試著了。從后來卓老師的教學中，我發(fā)現盡管孩子們的反應不是很熱烈，但是孩子們都皺著眉頭在思考，而且也能在老師的引導下自己學習，并且學得不錯。這樣的話，就比我的課堂充實了多了。孩子們不僅學會了這一篇課文，而且初步學會了學習古文的方法，“受之魚不如受之漁”，這不正是我們要的嗎？

所以，我要在以后得備課中，先準確地定位目標，想一想如何能交給孩子更多！