《刷子李》教學設計

  教學過程：

　　一、揭題：

　　1.老師喜歡讀《俗世奇人》今天我們來學習《俗世奇人》中的一篇文章。

　　刷子李 你發現了什么？天津有個規矩，把名字和做的事聯系起來。

　　2.刷子李，是所有刷墻的人都可以有這樣的名字？

　　二、聊“規矩”，發現“規矩之奇”

　　1.今天我們去讀讀走進（出示）我眼中的刷子李。

　　2.刷子李給你留下什么印象？交流

　　①只有身上有白點，百刷不要錢。

　　②一天只刷一屋子。

　　③每刷碗一面墻……再刷下一面墻

　　過渡：課文選了徒弟第一次跟刷子李學習時，讀4--11自然段，去看看曹小兒的所見，聽聽，所學，讓我們走進曹小二眼中的刷子李（出示）

　　板：規矩之奇

　　三、聊技藝，發現技藝之奇

　　1.默讀事例、感受經歷，猜想自己的內容。

　　默讀事例（4--11自然段）如果把曹小三所見、所聽 ，所寫成日記，可以在日記中寫些什么？

　　2.日記里寫了什么？請看：（出示）！？！

　　3．猜“！”表示什么意思？

　　課文哪個自然段寫他技藝高超？（第五自然段）①默讀邊讀邊劃。

　　生：只見……極是好聽（出示）我們去刷墻會有什么感覺？可刷子李呢？

　　刷子李覺得是（享受）你從悠來擺來中體會到什么？

　　指揮象

　　②看到他這樣嫻熟的動作，你覺得他更像（藝術家）

　　③他演奏出了什么音樂誰來讀

　　感情朗讀、指明讀一讀男生讀--女生讀

　　此時的刷子李更像音樂家

　　④再聯系下文，第6自然段，他更感嘆：生說（出示）每一面墻刷完

　　出示：今天，我終于看到了師傅的絕活。

　　只見師傅的_________，_________如同_________，更讓我感嘆，那墻面_______白_________白的_________，一道道漿銜接得_________真美！

　　最令人感嘆的是一個芝麻的粉點也沒發現，我忍不住贊嘆_________。

　　這就是技藝之奇？

　　⑤這么多贊嘆全都濃縮“！”當然,“？”也包含著豐富的內容

　　（出示）后來，竟然_________，我想：_________?

　　忽然_________，我想_________！

　　交流：同學們居然連一個粉點也沒有，竟然又發現了白點，忽然發現這不是白點，故事一波三折，這其中又有曹小三的驚嘆。

　　四、聊“疑團”，領略“智慧之奇”。

　　1. 回頭再看他的規矩，為什么要立下這樣的規矩。

　　2.他追求的質量，是精益求精，就像刷子李自己說的話。

　　絕活本不絕，精益求精便成了絕活。--刷子李

　　他立下這樣的規矩，其實是他（生：精益求精）

　　人給他取這樣的綽號也是他（生：……）

　　五、聊“奇人”遷移“閱讀之法”。

　　1.刷子李是俗事奇人，被收集在《俗事奇人》這本書中

　　在這本書中還有《蘇七塊》出示：《蘇七塊》蘇七塊為什么被稱為俗事奇人？

　　3. 拓展閱讀《蘇七塊》蘇七塊為什么也被稱為俗事奇人？