《魚游到了紙上》教學設計

  教者簡介

郭婉茹，女，1975年12月出生，中共黨員，大專學歷，漳州市骨干教師�，F東山縣宅山中心小學副教導，小學高級教師，曾被評為福建省青年優秀教師，東山縣師德標兵等榮譽稱號。

◆教學內容

義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊：《魚游到了紙上》第一課時

◆教材分析

這是一篇精讀課文。文章按事情發展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾

人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。

課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發性，令人回味無窮。

編者選編這篇課文的目的，一是讓學生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養堅持不懈的品質；二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。

◆教學目標

1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

◆教學重點與難點

教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發；教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

◆教學準備

一是布置學生進行充分預習；二是準備童謠、制作課件。

◆教學課時

兩課時

◆教學過程

第一課時

[教學目標]

1、學習本課生字新詞，初知課文內容。

2、品讀重點語句，感受人物品質。

3、有感情地朗讀課文。

[教學重點]

品讀文章，受到啟發

[教學難點]

感悟“游”字的精妙

[課前準備] 童謠

[教學過程]

一、讀題導入

二、初讀

1、讀準生字新詞，讀通句子。

2、想想課文主要寫了什么人什么事？

三、檢查生字新詞預習情況

1、指名讀；

2、匯報預習收獲；

3、全班齊讀。

四、品讀語句，感悟人物品質

（一）“游”字的精妙：

出示“喲！金魚游到了他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫出來。

1、指名讀；

2、交流驚叫的原因；

3、想象生情，表演感悟；

4、再讀再悟。

（二）畫魚的專注：

出示年青年人畫魚的段落。

1、多形式品讀；

2、范讀想象；

3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。

五、設疑延伸

六、作業

1、摘抄優美詞句。

2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來？

3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。

第二課時

[教學目標]

1、讀文，理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關系，培養勤奮、專注的品質。（重點）

2、學習作者觀宗和描寫人特的方法。（難點）

[教學準備] 課件

教學過程

一、復習導入。

青年人 地畫畫。他有時 ，把金魚的每個部位 地畫下來，像姑娘繡花那樣 ；有時又 很快地畫出金魚的 ，仿佛金魚在紙上游動。意外的是，他居然是個 人。

1、完成填空。

2、想想“聾啞人”三個字給你帶來什么思考？

二、品讀課文，體會情感。

1、找出青年人畫技高超的依據，理解“魚游到我的心里”。

2、聯系上下文，交流體會“游到紙上”與“游到心里”的關系。

三、文章片斷選讀，加深感受。

四、學習作者觀察，描寫人物的方法。

1、談談文中哪些細節描寫給你留下深刻印象？（小組）

2、全班交流。

五、教師總結激勵。

六、作業。

1、把最想對聾啞青年說的話寫下來。

2、搜集“身殘志堅”的感人故事，與別人交流、共享。

3、重讀全文。

◆板書設計

第一課時

27、魚游到了紙上

工筆細描

聾啞青年

（畫技高超） 揮筆速寫

第二課時

27、魚游到了紙上

魚游到心里 魚游到了紙上

（勤奮、專注） （畫技高超）

◆設計說明

一、緊扣課題，直擊重點

“魚游到了紙上”本身就是一個極具吸引力的題目，既能引發思考、爭議、質疑，又能體現聾啞青年畫技高超。所以，課堂一開始便直通課題，切入本課重點。

二、字詞學習，預習為主

四年級的學生已掌握了一定的學習生字新詞的方法，如查字典或聯系上下文等，所以對于生字的字音字形，新詞的理解在課前就布置學生自學，目的在于培養學生的良好預習習慣，同時對于課文的初步感知也有幫助。

三、品讀為主，想象為輔

“讀到有情時，文也通大半”，這是對“讀”的重要性的很好概括。因此，在學文過程中，始終以“讀”為重要方法，采取多種形式的讀，讓學生讀準，讀出味道，自然地感悟到人物的品質。

四、童謠傳唱，激趣延伸

順口的童謠特別容易激起學生的興趣，本人結合課文內容創編了兩首童謠串聯課文的始終，既富有童趣，又能延伸語文的內涵。

五、入境表演，想象生情

每個孩子的想象力都豐富多彩的，在理解“魚游到了紙上”的意思時，不僅通過品讀傾聽，還引導學生想象當時的情景，讓學生入情入境地模擬表演，能更好地領悟“游”字的精妙，從而體會到聾啞青年的高超畫技。

◆課文

27、魚游到了紙上

西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。

玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。

就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。

說“認識”，其實我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

“你真專心哪！”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。

好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來他是個聾啞人！

我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”

他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”