換一種思維，前面是個(gè)天──《與象共舞》教學(xué)有感

  吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)　李明宇

　　今天語(yǔ)文課的講授的內(nèi)容是《與象共舞》，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美好境界，在理解課文之初，我抓住“熟視無(wú)睹”這個(gè)詞來(lái)展開(kāi)教學(xué)。教師和同學(xué)們先一起理解了熟視無(wú)睹的意義，為了對(duì)這個(gè)詞能更好地運(yùn)用，讓同學(xué)們練習(xí)造個(gè)句子。一時(shí)間，一片寂然，一會(huì)兒，有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“回到家，我對(duì)媽媽熟視無(wú)睹。”

　　“那怎么可能？”“這怎么能對(duì)？”同學(xué)們議論紛紛。

　　又有幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我對(duì)姥爺養(yǎng)的花，熟視無(wú)睹。”“在非洲，人們對(duì)蛇熟視無(wú)睹。”

　　無(wú)疑，這兩個(gè)句子都是仿照原文來(lái)造的句子，于是我要求同學(xué)們不要被課文原句所局限，打開(kāi)思路，很快，有同學(xué)說(shuō)：“小明往地上扔一張紙，他的同桌熟視無(wú)睹。”

　　我聽(tīng)了，與多數(shù)同學(xué)反映一樣，不好說(shuō)錯(cuò)，但總有些不自在，我又引導(dǎo)孩子們?cè)贀Q一種思維方式來(lái)思考問(wèn)題。

　　很快，有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“小明往地上扔了一張紙，我不能熟視無(wú)睹。”

　　“說(shuō)得好。”我不禁贊嘆，“這種思維方式老師喜歡。”

　　不但是發(fā)言同學(xué)，其他同學(xué)也都與他一起興奮起來(lái)。這不禁使我想起了前幾天講的《人物描寫(xiě)一組》一文中的一個(gè)片段。

　　那天我講的是這篇課文的第三個(gè)部分《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，在領(lǐng)著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了王熙鳳華麗的外貌描寫(xiě)之后，指導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)要注意觀察人物特點(diǎn)，即抓住與眾不同的地方來(lái)寫(xiě)，并舉了一個(gè)傳說(shuō)中蘇東坡和蘇小妹“爭(zhēng)斗”的例子：蘇小妹為了取笑蘇東坡的“長(zhǎng)臉”，回應(yīng)了一句：“去年一點(diǎn)相思淚，今年方流至口邊。”隨后要求學(xué)生換一個(gè)字，使得蘇東坡的這個(gè)特點(diǎn)更加明顯。同學(xué)們有的說(shuō)“至腮邊”，有的說(shuō)“至眼邊”等等，我要求換種思維方式來(lái)思考問(wèn)題，很快，有同學(xué)答：“后年方流到口邊”，我還沒(méi)來(lái)得及贊揚(yáng)，又有同學(xué)站起來(lái)答：“今年未流到口邊。”、“兒時(shí)一點(diǎn)相思淚，今年方流到口邊。”等等。

　　當(dāng)時(shí)，我特別高興，并總結(jié)道：換一種思維，前面是個(gè)天。