《林沖棒打洪教頭》教學設計

  教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學習生字，理解由生字組成的詞語。

3、感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。

4、激發(fā)學生閱讀和欣賞名著的興趣。

教學重難點：

憑借具體的語言材料，感知林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象。

教學過程：

一、課前激趣、復習導入

1、播放《好漢歌》

2、聆聽著這氣勢磅礴、蕩氣回腸的《好漢歌》，你眼前仿佛浮現(xiàn)了哪些英雄好漢呢？（ ）

3、好，這堂課讓我們在歌聲中繼續(xù)走近《水滸》，走近林沖。請大家齊讀課題：《林沖棒打洪教頭》

4、話說豹子頭林沖惡了高太尉，遭到陷害，誤入白虎堂，被發(fā)配滄州，經(jīng)過柴進莊上，遇到了誰呢？（洪教頭）

二、精讀課文、感悟品味

1、今天，我們就重點研究一下課文中的兩個人物（林沖、洪教頭）請大家用自已喜歡的方式讀課文，讀完之后思考：你覺得林沖是個怎樣的林沖？前面可加個什么詞語？你從課文哪些句子中找出加這個詞語的理由？

2、在讀書之前，誰能說一下，我們應該怎樣讀書呢？（不動筆墨不讀書，注意圈畫寫批注）好，請大家自由讀課文吧。

3、討論交流

⑴生：是一個謙虛的林沖。我從“連忙站起來，躬身施禮”“起身讓座”等處看出。

補充：從“不敢不敢”“請教了”也可以看出。

⑵生：是一個武藝高強的林沖。我從“非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭”等處看出。

⑶生：是一個機智的林沖。從“戴著木枷，就算是輸了”“還了個拔草尋蛇”的招式。等處看出。

⑷是個……

4、研究了林沖，必然還要研究一下另一個人物，誰？（洪教頭）（ ）的洪教頭，你認為可以怎么填呢？

⑴生：是一個傲慢無禮的洪教頭。我從“挺著胸脯，歪戴著頭巾”可以看出。

補充：從“也不相讓，便去上首坐了”也可以看出。

⑵生：是一個盛氣凌人的洪教頭。從“如此輕信，厚待一個犯人騙吃騙喝”可以看出。

⑶生：是一人心胸狹窄的洪教頭。從“越發(fā)要跟他交手，恨不得一口吞了”“提起棒就打”可以看出。

⑷生：是個目中無人的洪教頭，是個自不量力的洪教頭，是個……

三、誦讀課文、品味欣賞

1、讀了全文，我們知道洪教頭處處要跟林沖打斗，林沖一讓再讓，最后一棒打在他小腿上，讓洪教頭滿面羞愧。兩個人物形成了鮮明的對比，在對比中凸現(xiàn)人物性格。寫得最精彩的是第七節(jié)，我們一起把第七節(jié)再好好地賞讀賞讀，練好后，我請你來讀。

2、提生誦讀，點評。

3、齊讀

四、課外拓展、主動探究

通過學習，我們知道了林沖武藝高強、聰明機智、謙虛，這樣的人就是好漢。《水滸》中這樣的好漢還有很多很多，學完課文，你還想知道些什么，或干些什么呢？

1、了解林沖后來的命運

2、了解水滸中的綽號

3、品讀《水滸》

板書：

林沖 棒打 洪教頭

謙虛 自不量力

武藝高強 傲慢無禮

機智 心胸狹窄

勇敢 目中無人