別餓壞了那匹馬(人教實驗版六年級教學設計)

   課   題 10、別餓壞了那匹馬 課  型  新授 第 1 課時 

教  學 目 標 1．正確、流利、有感情的朗讀課文。 

2. 通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

重 點  分 析 通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。 

難 點  分 析 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

教 具  準  備   

教  師  活  動 學  生  活  動

  一、導入談話：

 1．板書“欺騙” 

2．生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。

3．引導學生思考問題 

二、結合自讀導語，默讀課文 

1、提出思考問題，組織學生思考：a文章主要寫了什么事？ B文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 

2．組織反饋交流。 

三、抓住重點句，感悟人物品質 

　　1．思考：哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 

　　2．根據學生回答，課件隨機出示： 

　　A．他先是一愣，……　　　　　　　　　

　　B．他盯著姑娘茫然的眼睛，……　　C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”……”　　

D．可是遲了！我已經走進他家的后院……

3．組織學生讀文，以讀促悟 

　　4、引發學生歲考：文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？ 作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？ 

　　四、總結 

　　引導學生說說自己的體會和收獲

　　五、聯系課文內容，續寫一個片段  一、導入談話：

1．理解“欺騙”含義。 

2．齊讀課題：別餓壞了那匹馬 

3．說一說：關于這場欺騙，你們想知道什么？ （1）誰欺騙誰？ （2）為什么欺騙？ 

（3）怎么騙？ 

4、思考：文章主要寫了什么事？ 文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 

5．反饋交流。　A主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。 B第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。C為了幫助我能繼續看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！） 

為了幫助我能繼續看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！

6．找一找：哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 用筆畫下來

7．學生回答 

8．讀這段課文，仔細體會其中的感情。 

9、思考：文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？ 作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？ 

10說一說殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？ 

11、聯系課文內容，續寫一個片段 

教學反思