知識的準備是興趣產生的基礎--談培養低年級學生課外閱讀的一點策略(網友來稿)

  黑龍江省海林市新安鎮中心小學 王教剛 劉玉蘭

摘要 學生要對課外閱讀形成濃厚的興趣，養成良好的閱讀習慣，教師和家長需對學生進行一段時間的“硬性“輔導。使學生掌握一定的知識和技能，并從中感悟閱讀的樂趣，從而逐漸形成興趣，養成習慣。

關鍵詞 興趣 知識準備 硬性 監控

常常聽到低年級的老師或家長這樣說，為孩子準備了許多課外書，而他們總是新鮮地看看里面的圖，很少能認真地讀一讀，現在的孩子對課外閱讀都缺乏興趣，似乎教師與家長對這一現象都已束手無策。心理學指出:興趣不是天生就有的，任何人無論從事任何職業，無論學習哪門知識，只要你真正掌握了必要的知識和技能，就會在活動中產生和豐富人的興趣。低年級學生的語感差，朗讀水平低，理解能力不強，在課外閱讀過程中會遇到許多困難，這就造成了學生對課外閱讀缺乏興趣的主要原因。由此筆者認為要放手讓學生在課外自由的閱讀，就必須對學生進行必要的知識準備。

在學生對課外閱讀還沒有形成興趣的時候，需對學生進行一段時間的“硬性”的知識與技能的準備。這里的“硬性”指的是在教師的組織、參與、引導、監控下進行。因為在課堂上沒有太多的時間和空間讓學生充分的閱讀課外書，更不可能挨個輔導。而家庭就顯然成為了學生進行課外閱讀的最好空間。能否利用好這一資源將關系到學生能否提早進入課外閱讀的關鍵，于是我對這一問題進行了深入的分析和研究。如果讓每一位家長每天都堅持指導孩子閱讀課外書，而教師不參與。會出現這種情況：1、家長或學生所選擇的閱讀內容會與所學內容或進度脫節。2、沒有教師的督促，學生時間長了不會聽家長的，或家長不能堅持指導。如果教師每天為學生選擇好閱讀內容，而家長不參與，學生在家讀與不讀，讀得好壞，很難分清。為此我采取了這樣的措施。教師每天為學生推薦或讓學生自選課外讀物內容。回家在家長的指導下朗讀，一直到讀熟、讀好為止，并要求家長在所讀的內容旁簽字，寫評語。第二天晨會只需5分鐘就能檢查完學生在家的閱讀情況。這一舉措即約束了家長,又監控了學生。為鼓勵學生，每天晨會還輪流讓學生把所讀內容讀給老師和同學聽，學生讀后教師分別在讀物上給予書面鼓勵。做到了家中有輔導、監督，學校有鼓勵、監控。

課外閱讀在教師和家長的參與指導下,學生很快克服了閱讀中的困難，并逐漸掌握了閱讀中的知識和技能。漸漸的學生對課外閱讀產生了興趣。教師和家長如能繼續長期的配合與輔導,課外閱讀還將會成為學生的一種良好的習慣。

參考文獻 袁蔚成主編的《心理學教程》146頁、148頁

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