《最后一頭戰象》教學設計

  劉亞雄

　　　　　　　　　第一課時

　　教材分析：

　　《最后一頭戰象》是一篇悲壯感人，發人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

　　根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

　　教學目標：

　　　1．學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。

　　　2．引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

　　　3．體會作者具體、細致的表達方法。

　　教學重難點：

　　　　通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

　　教學準備：

　　　　相關課件

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。（背景課件）

　　　1．激情導入。（播放視頻）

　　　2．嘎羧是這場戰斗中唯一幸存的戰象，也是最后一頭戰象。（板書課題）

　　　3．這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121

　　二、速讀課文，了解主要內容

　　　1．這篇課文很長，有2000來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

　　　2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？

　　　　　相機板書：披掛象鞍

　　　　　　　　　　重回戰場

　　　　　　　　　　挖掘墓坑

　　　3．引導學生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

　　　4．小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）

　　三、引導質疑

　　　1．課文主要寫了最后一頭戰象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？

　　　2．引導學生交流自己的看法，抓住主要的區別。

　　　3．了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？

　　　4．引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。

　　四、品讀感悟，體會情感

　　（一）引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰場。

　　　1．找出描寫嘎羧重回戰場的句段讀一讀，用“-”標出描寫嘎羧神態動作的語句，體會它內心的想法，并寫在旁邊。

　　　2．學生自讀體會，劃記詞句，做批注。

　　　3．討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態的詞語想象，體會嘎羧的內心，并指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

　　　4．小結：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

　　（二）分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

　　　1．分組，交待自學要求。

　　　2．學生自學。

　　　3．小組交流，共同研討

　　（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

　　　1．引導學生重點品讀：

　　　　（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　　　　　引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。

　　　　（2）二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

　　　　　　引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

　　　2．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？

　　　3．小結：同學們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態來表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。

　　（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

　　　1．學生交流讀書感受，重點品讀：

　　　　（1）它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。

　　　　　　　從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。

　　　　（2）我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

　　　　　　重點引導學生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。

　　　2．想象說話，走進嘎羧。

　　　　　26年前，它曾經和戰友們在這里，26年后，它仍舊要和戰友們。

　　　3．引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心啊？你們讀懂了嗎？

　　　4．讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，并進行寫話訓練。

　　　5．交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。

　　五、總結延伸

　　　1．總結全課，明確下節課學習任務。

　　　　　嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發我們怎樣的思考呢？我們下節課繼續學習。

　　　2．布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。

　　板書設計

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　23．最后一頭戰象

　　　　　　　　　　　　　　　　　　抓事例　　品細節　　悟情感

　　　　　　　　　　　　　　　　　　披掛象鞍　　神態　　壯士

　　　　　　　　　　　　　　　　　　重回戰場　　動作　　英雄

　　　　　　　　　　　　　　　　　　挖掘墓坑

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　教學目標：

　　　1．指導書寫11個生字，理解并積累詞語。

　　　2．繼續學習課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。

　　　3．學習作者具體細致的表達方法，指導學生練筆。

　　　4．指導學生用簡潔的語言復述故事內容。

　　教學重難點：

　　　　通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。

　　教學準備：

　　　　閱讀沈石溪的動物小說系列作品，了解沈石溪。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，復習鞏固。

　　二、指導復述課文內容，要求學生抓住重點，有詳有略地講述。

　　三、品讀相關句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領會作者的創作意圖。

　　四、學習抓住神態動作進行具體描寫的方法，寫一個小片段。

　　五、指導寫字，積累詞語。

　　作者簡介：

　　劉亞雄，女，小學高級教師，本科學歷，教育碩士學位，現任教于湖南師范大學子弟學校。從教以來，潛心教學研究，逐步形成“情智結合，清新自然”的教學風格。多次承擔各級賽課，榮獲一等獎。2007年5月執教《媽媽的愛》一課榮獲湖南省小學習作教學課堂觀摩比賽第一名。多篇教育教學論文及課堂實錄獲獎并發表。主持或承擔的多項課題榮獲省、市級獎勵。曾榮獲“長沙市教學能手”“湖南省優秀輔導員”等榮譽稱號。2004年8月被國務院僑辦委派赴菲律賓講學，執行華文師資培訓任務。