《蒙娜麗莎之約》教學設計

  （一）教學目標：

1、能認讀“紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨”等10個詞語；積累“有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉瞬即逝、永不磨滅”等成語。

2、有感情地朗讀課文。圖文對照，抓住重點詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。

3、學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

（二）教學重點：

感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

（三）教學難點：

學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

（四）課前預習：

1、請同學們收集世界名畫。

2、熟讀課文，思考從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力。

（五）教學過程：

1、預習檢查，導入新課。

（1）學生簡單交流介紹自己收集的世界名畫。

(2)詞語檢查。

紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨（指名讀，正音。）

有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉瞬即逝、永不磨滅（詞語積累，選擇4-5個自己認為需要記住詞語寫一寫。）

（3）導入新課。

盧浮宮是世界上最古老、最大、最著名的博物館之一。盧浮宮也是法國歷史上最悠久的王宮。這里曾經居住過50位法國國王和王后，還有許多著名藝術家在這里生活過。在這座著名的宮里藏有被譽為世界三寶的《維納斯》雕像、《蒙娜麗莎》油畫和《勝利女神》石雕，今天我們就來見識這三寶中的一寶--意大利著名畫家達芬奇創作的油畫《蒙娜麗莎》。

齊讀課題《蒙娜麗莎之約》。

2、初讀課文，感受名畫。

（1）學生自由讀課文，要求：讀通課文，想想達芬奇的《蒙娜麗莎》給你留下什么印象。

（2）反饋交流。

3、細讀課文，欣賞名畫。

（1）快速瀏覽課文，看看課文哪幾自然段是正面描寫《蒙娜麗莎》的魅力？哪幾自然是從側面描寫《蒙娜麗莎》的魅力？5-7段是正面描寫。1、2、3、8自然段是從側面描寫《蒙娜麗莎》的魅力。

（2）出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

（3）細讀課文5-7自然段，說說作者怎樣從正面具體描寫這幅世界名畫的魅力，你是從哪些詞句感受到這幅世界名畫的魅力？

（4） 隨機交流，感受名畫的魅力。

Ａ她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。

你是從哪些詞體會到這幅畫的魅力？

師板書：不像是……而是……懷疑……

你能通過朗讀把你的感受表達出來嗎？

Ｂ蒙娜麗莎那緊抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

師板書：有時……有時……有時……有時……

問：有時……有時……有時……有時……說明了說明？

課件補充資料：

500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。荷蘭阿姆斯特丹的一所大學應用“情感識別軟件”分析出蒙娜麗莎的微笑包含的內容及比例：高興 83/100，厭惡 9/100，恐懼 6/100，憤怒 2/100。

讀了這份資料對達芬奇的《蒙娜麗莎》你又有什么話想說？把你這種感情帶入文字中讀一讀吧。

Ｃ蒙娜麗莎的身姿和雙搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐浴在陽光里，格外明亮動人；她的右手，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力；她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動人。

這段話是按什么觀察順序寫的？身姿、臉、頸、雙手、衣服、背景

Ｄ過渡：剛才我們從正面領略了達芬奇的《蒙娜麗莎》的魅力，作者還從哪些側面對這幅世界名畫進行描寫？學習1、2、3、4、8自然段。隨機交流。

我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。

師朗讀指導：拍著像長龍的隊伍，為什么大家還能靜靜的等？根據學生的回答，請他讀。

《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？

這句話是什么意思？你能把它改成陳述句嗎？

我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。

不知過了多久，我終于走到了陳列室門口，終于看到了她。

隊伍之長，人之多，從而顯示了《蒙娜麗莎》的魅力。

“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前之停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經成了我靈魂的一部分。

為什么“在她面前之停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。”

5、回讀課文，寫法遷移。

剛才我們在字里行間，從正面和側面感受到了《蒙娜麗莎》這幅世界名畫的魅力。作者之所以能把這幅畫栩栩如生地展現在我們面前，讓我們放佛隨同作者親眼目睹這幅名畫，是因為作者不僅把自己看到的名畫進行描繪，更重要的是作者展開聯想和想象才讓這幅畫賦予了生命，請同學們再讀全文，看看哪些是作者看到的，哪些是作者的聯想和想象？

課文還有一幅圖，也是達芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫還有一個非常有趣的故事呢，

出示圖畫《最后的晚餐》，師講述<<最后的晚餐>>壁畫取材自圣經馬太福音第26章，描繪耶穌在遭羅馬兵逮捕的前夕和十二門徒共進最后一餐時預言“你們其中一人將出賣我”后，門徒們顯得困惑、哀傷與騷動，紛紛詢問耶穌：“主啊，是我嗎？”的瞬間情景。唯有坐在耶穌右側（即畫面正方左邊第五位）的叛徒猶大驚慌地將身體往后傾，一手抓著出賣耶穌的酬勞、一個裝有三十塊銀幣的錢袋，臉部顯得陰暗。

你也能學作者把自己看到的加上自己的聯想和想象描寫一段話嗎？你也可以選擇一幅自己收集的名畫進行描寫。

學生寫話聯系。

溫馨提示：仔細觀察畫中人物的表情，根據故事內容猜測人物的心里進行描寫。

驚恐、憤怒、懷疑、

交流，抓住哪些描寫是看到的哪些描寫是合理的聯想與想象進行評價。

6、小結。

杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，達芬奇的《蒙娜麗莎》在我們面前展示了神秘而又奇異的魅力，在人類文化寶庫中還有許多璀璨的明珠，等著我們去欣賞。

7、作業。

（1）課后同學們可以讀讀人們對《蒙娜麗莎》的研究如：《蒙娜麗莎的微笑之謎》和《說不盡的蒙娜麗莎》。

(2)《最后的晚餐》的故事。

（3）積累《蒙娜麗莎之約》中作者聯想和想象的句子。