兒童詩兩首《我想》《童年水墨畫》教學設計(人教版五年級)

華罡

教學目標：

1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳�活和美好的愿望。

2.認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

【教學重點】

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

教學準備：

教學過程

教學過程 二次備課

一、學習《我想》

　�。ㄒ唬�導讀引入，激發興趣

　　指名讀導讀部分的前三句。

　　師導：今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

　�。ǘ�）誦讀詩歌，感悟想象

　　1.生自由讀詩。想想每個小節作者所表達的愿望。

　　2.指名分小節讀詩，想一想，每節寫什么？

　　3.指名說作者在每一個小節里所表達的美好心愿。

　　4.說一說自己最喜歡哪一個小節，為什么？

　　5.學生自由品讀詩句。

　�。�1）“我”為什么想把眼睛裝在風箏上？

　�。�2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？

　　引導學生結合自己的生活經驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

　　6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

　　7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。

　　（三）回歸全詩，感受意境

　　1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？

　　2.生談自己的發現。教師引導學生小結：每一小結都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

　　3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。

　　4.全體齊讀。

　　二、學習《童年水墨畫》

　�。ㄒ唬┳宰x自悟，理解大意

　　1.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

　　2.指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。

　　3.學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？

　　（二）賞讀詩句，學習借鑒

　　1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。

　　2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲�！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

　　（三）比較鑒賞，模仿習作

　　1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區別？

　　2.生探究、發現。

　　3.交流感悟。

　　4.師小結：第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

　　5.想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。

　　6.生動筆習作，教師巡視。

　　7.交流作品，師生互動點評。

　�。ㄋ模┛偨Y談話，結束教學

　　師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

　�。�2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

　�。�3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰‘浪里白條’。”

　　……

　　2.說說這些詩句特別在什么地方？

　�。�1）很有韻味。

　�。�2）語言中有圖畫。

　　……

　　3、朗讀或背誦這些詩句。

作業設計

1.選擇背誦詩歌。

　　2.有興趣的，可以試著寫一首兒童詩。

板書設計

教學反思

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成�！段蚁搿穼懥艘粋�孩子一連串美妙的幻想，讓我們感受到童年是多么的美好幸福�！锻�年的水墨畫》則以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，生動地展現了一個個快樂場面。詩歌所描繪的生動畫面迎合了學生本身的想法，所以學生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。 　　

課堂上，我是通過以下環節借助詩歌啟迪、熏陶學生思維和情感的。 　　

一、創設情境，激趣導入。 　　

課始，配樂朗誦詩歌《童一首歌》，讓學生感受童年的美好，在師生互評、生生互評中，鼓勵學生暢談自己的愿望。通過交流，教師走進學生的內心世界，拉近了師生之間的關系；由自己感興趣的話題作為學文的切入點，縮短了學生與文本之間的距離。再讀詩歌，理解就不是問題了。 　　

二、精讀詩歌，進入情境。 　　

詩歌的美不僅僅在于它的韻律，還在于它的意向美，精練的語言可以為我們提供廣闊的想象空間。所以，僅讀熟練、讀流暢，讀得朗朗上口還不行，還要進入詩歌所描繪的意境，以文本為依托，讓學生創編詩歌，所以，想象讀、有感情的讀是非常有必要的。 　　

三、賞析詩歌，領悟寫法。 　　

對于兒童詩，通俗易懂，學生接受起來比較容易，領悟寫法，交流發現，感受詩歌的韻律、節奏，為學生的寫作做準備。 　　

四、自學詩歌，鑒賞運用。 　　

在學習了《我想》一詩之后，我讓學生自學了《童年的水墨畫》，對于自主權的下放學生還是很感興趣的。讓學生反反復復多種形式讀體味兒童詩得特點和童趣，一個層次一個層次地讀中體會。之后讓學生仿寫兒童詩片段，的孩子模仿《我想》一詩寫到： 我想把鼻子，裝在紫丁香下，讓老師聞著花香，享受甜美時光，聞啊，聞---讓花香消去您一天的疲勞。我大為贊美，也讓聽者心怦然一動。

讀寫聯合在高年級來說是相稱重要的，讀中悟到方法，讀中供得韻味，在心中內化，積淀，積蘊。在給學生一個平臺，給學生開一個心子，讓學生把自彼心中感觸，心中話語，所學到的應用抒發出來。

堅信讀寫結能給學生的是一種能力的造就。