《魯濱孫漂流記》教學設計及反思

  思禮小學 侯東風

學習目標：

1、引導學生學習魯濱孫面對困難毫不屈服，積極地向命運抗爭，向命運挑戰的頑強精神與毅力。

2、整體把握故事內容，學習作者按一定的順序敘述事情的方法。

3、激發學生閱讀外國名著的興趣。并能從中感悟出人生的真理。

教學重難點：

1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。

2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從中感悟出人生的真理。

教學過程：

一）設疑談話，引入新課

1、生存是人生第一需要。謀生存，應該是每個人最起碼的本領。同學們，我們將面臨人類生存競爭激烈的時代，怎樣學會生存呢？

今天，我們學習的課文--《魯濱孫漂流記》（板書課題）

2、介紹作者和小說的時代背景。

笛福，是18世紀英國現實注意小說的奠基人，被 “英國和歐洲小說之父”。

二）初讀課文，整體感知

1、自讀梗概，了解大意。

（讓學生認真地自讀梗概內容，邊讀邊想，整體把握故事內容。）

2、再快速默讀更改部分，了解文章中魯濱孫的的經歷。魯濱孫給你留下什么印象？

（讓學生對課文內容及人物整體把握，了解課文的只要內容。）

3、交流這部小說的大意。（讓學生在交流中學會概括。）

小結：主要寫遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名“星期五”，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘船長，終于回到英國。）

三）細讀課文，品讀感悟

1、再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的？

（分組討論，交流。讓學生學會與他人合作的能力）

匯報結果：

A、住--用木頭和傳帆搭帳篷。B、吃--打獵、捕魚，養羊種糧。

C、安全--防御。 D、孤獨--救助“星期五”。

2、魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，想一想他給你留下了怎樣的印象？

（學生交流：勇敢堅毅、積極樂觀、聰明能干等）

3、閱讀精彩片段，思考片段中具體寫了什么內容？

（自己閱讀課文的精彩片段，了解課文的主要內容。指導學生通過多種形式的朗讀，想想“好處與壞處”的表格給魯濱孫帶來了什么。并能把自己的不同見解和全班同學交流。）

說話練習：結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”說一句話。

四）拓展思維，深化主題

面對人生困境，魯濱孫的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文從中受到的什么啟發呢？

五）板書設計

魯濱孫漂流記

住所 食物 安全 孤獨

（毫不畏懼 堅定信念）

教學反思

《魯濱孫漂流記》是人教版六年級下冊第四單元中的一篇略讀課文。這是英國作家笛福寫的長篇小說，主要記敘魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流的一座荒無人煙的小島上。他獨自一人戰勝種種困難，歷盡磨難，在島上生活了二十八年之九，最后，他終于獲救回到英國的一個故事。課文按魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”的順序敘述，情節生動曲折。故事塑造了魯濱孫這位不畏艱險、機智頑強、聰明能干的主人公形象，富有深刻的哲學意義和社會意義。

根據新課程標準的要求，作為一篇略讀課文，在教學過程中最關鍵的是要體現學生的學習自主性，即學生的主體性。結合學生的知識結構特點，提倡學生在獨立思考的基礎上，通過教師的指導，能緊緊圍繞重點段落展開討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。因此，在教學中，我運用多種教學方法相結合，充分發揮學生的主體作用，創設一種愉悅的學習氛圍，讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話。

在指導學生反復朗讀課文之后，從“悟”字出發，體會魯濱孫在荒島上戰勝種種困難的經歷和積極的人生態度。 使學生懂得了在厄運面前，要勇敢地面對困難，要有生存的勇氣，要積極地想辦法改善生存環境，并用自己的勤勞與智慧戰勝困難，去主宰命運的道理。