《孔繁森》教學設計第二課時

  教學目標

1能正確、流利、有感情地朗讀。

2． 理解課文內容，激發學生對孔繁森的崇敬之情。

3繼續學寫剩余生字。

教學重點、難點及對策

重點：正確美觀書寫生字，有感情地朗讀課文。

難點：激發學生對孔繁森的崇敬之情。

對策：緊扣文中的詞句以及重點段落，激發學生情感，進而能有感情地朗讀課文。

教學準備 掛圖

一、復習導入

認讀詞語

二、學習第一自然段

1、指名讀第一自然段，說說從這一段中你知道了什么。

根據學生回答，逐步出示：

孔繁森是一位干部。

孔繁森是一位援藏干部。

孔繁森是一位優秀的援藏干部。

2、比較讀這三句話

三、學習第二自然段

1、自我體驗，朗讀句子

（1）小朋友自由讀這一自然段，根據你的理解，你認為怎樣讀最好，就怎樣讀

（2）同桌互讀，交流自己的朗讀方法

2、理解重點句，進行情境體驗

出示：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。

（1）撫養是什么意思？課文中是誰撫養了誰？

（2）小朋友，是誰撫養了你們？（爸爸媽媽）

爸爸媽媽怎樣撫養你呢？你會用這個句式說說嗎？

爸爸媽媽（為我）（幫我）（給我） 他們撫養了我。

（3）孔繁森就像你們的爸爸媽媽對你一樣撫養著三個孤兒。

誰會用這個句式說說？孔繁森（幫）（對）（給）三個孩子_______像對待親生兒女一樣撫養他們。

（4）那么這句話該怎么讀呢？（指導讀好“自己的”“像親生女兒一樣”“撫養” ）

四、學習第三自然段

過渡：孔繁森像對待親生兒女一樣撫養著三個孩子，給他們吃的，穿的，用的，加上自己的孩子的費用，家中老母的贍養費，微薄的工資所剩無幾，現在三個孩子要上學了，可學雜費從哪里來呢？

（一）自我體驗，朗讀句子。

（1）自己認為怎樣讀最好，就怎樣讀

（2）男女生對讀

（二）理解重點句子

出示：一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。

（1）這句話你是怎樣讀的？為什么？

（2）從“悄悄地”入手引發學生思考。讀了這句話你有小問號嗎？

估計學生會問：“悄悄地”是什么意思？孔繁森為什么悄悄地來醫院呢？他為什么要獻血呢？

（3）組織學生小小組討論

（4）師生交流后再朗讀。（指導讀好“夜里”“悄悄地”）

（根據學生的生活，學生可能認為解決學費問題的途徑有很多，可以做工，可以問別人借，教師可以適當介紹阿里地區的艱苦的生活條件，而身為地委書記的孔繁森白天也不可能去做工，所以獻血在孔繁森看來是既不麻煩別人，又能迅速獲得學費的方法。

2、教師引讀：醫生認為………所以不同意孔繁森獻血。可是孔繁森……醫生只好勉強同意。

出示文中句子：孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。

（1）醫生為什么不同意孔繁森獻血呢？孔繁森又是怎樣向醫生再三懇求的呢？請小朋友同桌互相認真讀讀書，想一想。

（2）比較：請求 懇求

?那天夜里，孔繁森怎樣向醫生請求獻血的？指名說后小結：（請求：有事求別人幫忙）。

?醫生怎樣拒絕孔繁森獻血？孔繁森又是怎樣再三懇求的？誰愿意和老師一起演一演？

（教師在表演中有意一次次拒絕獻血，從而讓學生明白什么是再三懇求，什么是勉強答應。）

?指名上臺表演后評議（重點評議再三懇求的語句是否符合人物說話的習慣，當時的心理特點。）

?學生同桌表演?再次朗讀

（三）創設情境，感悟情感

出示孔繁森的圖像，

1、三個孩子知道了這件事情，想一想他們會對孔繁森說什么話呢？

曲尼、曲印和貢桑對孔繁森說：“伯伯___________________________。”

2、假如孔繁森現在就在你的面前，你愿意跟他說什么呢？

練說：孔伯伯，你_______________，我____________。

四、學習第四自然段

過渡：雖然孔繁森不想讓人知道他為三位孤兒做的事，但是這種無私奉獻、一心裝著別人的精神怎能不讓人互相傳送呢？藏胞們知道了這件事以后，都感動地流下了熱淚，唱起了這樣一首歌。

出示： 太陽和月亮

有同一個母親，

她的名字叫光明。

漢族和藏族

有同一個母親

她的名字叫中國。

1、練讀

2、唱一唱，跳一跳

五、在該首歌的旋律中齊讀課文

六、作業布置

1、感情朗讀課文

2、和爸爸媽媽一起觀看電影《孔繁森》

七、學寫剩余生字

板書設計 孔　　繁　　　森

獻血撫養孤兒

優秀的援藏干部