英英學古詩教案/教學設計

   教學要求

1．能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．能聯系上下文，理解詩句意思，體會作者思念，熱愛故鄉的感情。

重難點，關鍵

1．能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思)o

2．學會本課的生字詞，能正確、美觀地書寫生字。

3．激發學生對古詩的熱愛。

課時劃分： 三課時

教學設計

第一課時

教學目的

1．能正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

2．學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。認識1個偏旁。

3．認識對話的書面表達形式。

教具準備

教學掛圖或投影片、生字卡片。

教學過程

一、導入

1，小朋友已經學過不少古詩了，你能背背你最喜歡的一首古詩給大家聽聽嗎?

2．今天，我們要學的新課文，說的是一個小朋友在家里把學到的古詩講給奶奶聽的故事。

二、板書課題

1．(板書課題)英英學古詩

“英”，是整體認讀音節，又是后鼻音。

“詩”：是整體認讀音節，讀翹舌音。

2．邊說邊書寫兩個生字。

3．齊讀課題。

三、初讀指導

1．(出示投影片)圖上有什么人?他們正在干什么?

小結：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應，有問有答，這叫對話。

2．學習對話的書面表達形式。

課文中表示說話人的名字和他所說的話之間必須用冒號(力隔開。(板書：冒號：)齊讀“冒號”兩遍。請你找一找，文章中說話的人是誰?她說話內容是什么?

3．我們現在再讀課文就不會覺得奇怪了，我們已經看懂了對話的形式了。下面，請同學們輕聲讀課文，一邊讀一邊畫出小節號和生字詞。

4．再讀課文，讀準字音，讀通句子。

5．檢查自學效果。

(1)(出示生字詞)

①自己讀讀詞語。

②你在字音上有什么要提醒大家的?

“英”、“靜”、“層”：是讀后鼻音，不讀前鼻音。

“詩”：是整體認讀音節s川，要讀準翹舌音。

“思”：是整體認讀音節si，要讀準平舌音。

“首”、“照”：是翹舌音，不能讀成平舌音。

“層”：是平舌音，不能讀成翹舌音。

“背”：是個多音字，既可讀“ ”，也可讀“ ”。用這兩個字音分別造句。

③個別讀，開火車讀，齊讀。

④去掉拼音后，齊讀生字詞。

⑤給生字找朋友。(即給生字組詞)

(2)(出示二類詞語即兩條綠線內的生字詞)

①自讀，齊讀。

②去掉拼音后再次齊讀詞語。

6．同學們把這些生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。

(1)自讀，同座位互讀。

(2)指名讀，師生共同指導、糾正。

7．同學們既然喜歡讀，下面兩人自由組合來分角色朗讀課文。

(1)兩人互相讀。

(2)指名讀，男女生對讀，分兩個大組對讀。

四、初步理解課文

1．這篇課文主要告訴我們什么?

2．英英和奶奶共有幾次對話呢?

3．小結：英英和奶奶有問有答，話說得多么清楚!以后我們說話也要這樣。

五、指導寫字

1．書讀得好，字也能寫得好。

2．出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。

3．看筆順表里的生字，自學后描紅。

4．反饋檢查。

5．有什么字覺得比較難寫?教師指導。

靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍。

“月”字的撤要改為豎。整個宇要寫得左窄右寬。

教：左右同寬，左部件上大下小，右部件上緊下松。

意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫長，中間扁日橫落在豎中線上。

詩：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。

6．學生描紅、仿寫、臨寫，教師巡視指導。(放輕音樂)

第二課時

教學目的

1．能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

2．激發學生學習古詩的興趣。

3．指導用“思念”說一句話。

教具準備

教學掛圖或投影片。

教學過程

一、學習《靜夜思》

1．板書課題，解釋題意�！办o夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)

“思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思?

過渡：詩人會思念什么?

2．(出示掛圖或投影片)圖上畫的是誰?

(1)從課前的預習中，你對李白有什么了解?

教師在學生說的基礎上進行補充。

(2)此時他正在干什么呢?

(李白正在靜靜的夜里思念家鄉的親人)

3．學詩句。

(1)指名讀詩句。

(2)詩共有幾句呢?下面我們通過英英的話來理解詩句。

第一句：

①自己讀讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思?

②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)

看，這里的想像是多么奇特!獨特的想像就是李白詩句特有的風格。

③指導有感情朗讀第一句詩句。

第二句，

①還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。

②(指著圖)此時，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。

③在中秋節里，你們是怎樣度過的呢?

④是啊，中秋夜正是家家戶戶團圓的時候，可是假如你此時獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣呢?(傷心、難過)

⑤是啊，(教師指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉，遠離親人，孤孤單單一個人，想想，他站在窗前，仰望明月，會想些什么呢?

⑥同學們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉的詩人對家鄉、親人的無限思念。

⑦現在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢?

(3)同學們可以看圖，來當詩人邊表演邊吟誦詩句。

自讀，指名讀詩句。

(4)朗讀指導。

朗讀節奏：(“／”為句中停頓)

床前／明月光，疑是／地上霜。

舉頭／望明月，低頭／思故鄉。

“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

“光”、“霜”、“鄉”讀時要清晰些，停頓時間長一些。

(5)指名上來演吟誦詩句。

(6)指導背誦。

二、鞏固詩意

1．誰愿意來當一回英莢、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢?

要把詩句解釋清楚哦!自由組合表演。

2．分角色表演課文。

三、指導用“思念”造句

1．誰在什么情況下思念誰呢?

2．就連小動物之間也可以用“思念”呢

3．指名造句，師生共同糾正。

四、小結課文

1．這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時也激發了我們對古詩學習的興趣。

2．同學們，學過課文后，你們對學習古詩有什么認識?可以談談。

第三課時

教學目的

1．復習鞏固古詩《靜夜思》。

2．再學幾首有關思鄉的古詩，并能用書上對話形式，激發學生學習古詩的興趣。

教具準備

投影片

教學過程

一、復習

1．指名背誦《靜夜思》．

2．誰能說說這首古詩的意思呢?

二、拓展知識，積累古詩

1．這首古詩寫得非常生動，非常細致地傳神地寫出了詩人思鄉的深情，其實我國不少詩人都寫過思鄉、思念親人的詩呢，你知道嗎?念給大家聽一聽，

2．老師這兒也有兩首思鄉的古詩。

(投影片顯示)

泊船瓜洲

(宋)王安石

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數重山，

春風又綠江南岸，

明月何時照我還?

九月九曰憶山東兄

(唐)王 維

獨在異鄉為異客。

每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人，

(1)教師范讀詩。

(2)學生熟讀古詩。

(3)教師簡介兩首古詩的背景及詩意。

(4)有感情練讀古詩。

三、實踐活動

1．你可以選一首你喜歡的古詩，找一個同學合作，仿照本課對話形式，把這首古詩意思、作者說出來。

2．兩人一組練習對話。

3．指名表演。

4．評選最佳。