《稱象》第二課時教學設計(網友來稿) 教案教學設計

  23《稱象》第二課時教學設計

教學目標：

1、知識目標：

A、能正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。

B 、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

2、能力目標：培養學生觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。

3、情感目標：教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

教學重難點：朗讀課文，理解曹沖說的話。

教具準備：裝水的盆、小木船、玩具象、秤、小石塊

教學過程：

一、看圖揭題，設疑激趣。

1、出示大象圖：這是什么？誰來描述一下這頭大象？結合學習“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。”

師：你們見過別人稱象嗎？今天我們來學習一個古時候稱大象的故事。

2、揭題，讀題。看到這個題目你想知道什么？

（題目是文章的眼睛，它牽動著全篇。引導學生針對課題提出問題，有利于文章內容的理解，又能培養學生的質疑能力，激發他們學習新課的興趣。）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音或請教別人把它讀準，把課文讀通順。

2、檢查自學生字和讀課文情況。

（1） 出示生字及生詞卡片，請學生認讀，檢查字音掌握情況。

（2） 指名分段讀課文，糾正字音。

3、再讀課文，重點讓學生帶著自己前面所提疑問讀課文。

4、交流解疑。針對前面所提問題，師生共同解答。

（這一教學環節充分發揮學生的主體作用，讓他們充分去讀，掃清字音障礙，整體感知課文內容。）

三、細讀深究，突破難點。

1、課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的？請同學們默讀課文，畫出有關語句，再前后桌合作，完成下列表格。

誰想出來的

稱象方法

2、指名反饋。

3、集體討論：誰的辦法好，誰的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？體會曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的態度：

（1） 曹操聽了直搖頭。

（2） 曹操邊聽邊點頭微笑。

（列表導讀，使學生對課文內容有個總體的了解，啟發學生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行比較，從而感受曹沖的聰慧。）

4、了解曹沖稱象的過程。

（1） 出示有關曹總稱象的方法的句子，讀一讀。

（2） 歸納步驟：趕象上船 沿水畫線 象下裝石 稱出重量

（3） 實驗演示。

師：想不想當一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學一起來讀曹沖的辦法，一邊讀一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說的這個辦法演示給大家看。

（調動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對課文的理解，還可激發學生學習興趣。）

（4） 朗讀體驗。

（5） 小組討論：

A、曹沖稱象的方法好在哪里？

B、曹沖是怎樣想出這個辦法的？

（引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一是聽人議論，受到了啟發；第二是他平時注意觀察，勤于動腦的結果。）

四、拓展延伸，總結全文。

1、今天，曹沖來到我們中間，你們想對說些什么？

（創設對話情境，讓學生通過評價曹沖，潛移默化受到思想教育。）

2、要是讓你稱象，你會用什么方法？

（“創新是一個民族的靈魂。”在語文教學中，我們應該結合聽、說、讀、寫的訓練，給學生提供創新的契機，鼓勵和引導學生積極獨立地思考問題，創造性地解決問題。）

3、小結：在科技發達的今天，要稱出大象的重量不是一件難事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出科學的稱象方法，是很了不起的。同學們平時在生活中遇到問題就應該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學習，愛動腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。

五、作業：

1、夸一夸曹沖小朋友。

2、有興趣的同學可以做一做曹沖稱象的實驗。

板書設計：

23、稱象

官員 曹沖

1、造大秤（提不起） 以船代秤

2、宰大象（象會死） 以石代象

趕象（上船），沿水（畫線）

象下（裝石），稱出 (重量)