《小橋流水人家》課堂實錄

  課前談話：

師：同學們課下一定積累了不少關于思鄉的名句，誰來說一句？

生：舉頭望明月，低頭思故鄉。

生：夕陽西下，斷腸人在天涯。

生：日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。

生：露從今夜白，月是故鄉明。

生：悠悠天宇曠，切切故鄉情。……

師：剛才大家背的都是古詩名句，其實在現代詩中也有不少思鄉名句。比如臺灣作家席慕容的“故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。”，還有外國詩人葉塞寧的“我離別了可愛的家園，把淡藍色的羅斯拋下。池邊三星般的白樺林，把老母親的憂傷熔化。”可見，無論古今中外，遠離家鄉的人總會思念自己的故鄉。這是一種美好的情感。今天就讓我們共同欣賞女作家謝冰瑩的思鄉名篇。

一、 引入課題

1、（板書好課題）

師：今天我們學習小橋流水人家。輕輕讀課題，看看這一課的課題有什么特別的？

生：是一句詩。

師：對，馬致遠的天凈沙，（師生一起）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

生：題目是由三個詞組成的。

師：真聰明。

2、過渡。

師：對，這課課題是由三個詞組成的，小橋、流水、人家。那么在這個有著古樸的小橋、潺潺的溪水、散落著幾戶人家的地方一定是個很美的地方。大家再美美的讀課題。

二、初讀課文。

1、讀詞語。

師：課文預習過了嗎？我們先來讀幾個詞語。

一生讀：清澈見底的小溪 潺潺地環繞 婀娜的舞姿 黃色的野菌 流水唱和 點綴風景 依依多情 日出而作 日入而息 守望相助

師：讀的很正確，但詞語也是有情感的，誰再來讀，讓我們感覺到這些詞很美？我們一起來讀讀。

2、讀課文。

師：詞語讀的很美，相信課文讀的也很棒。誰愿意讀？指名分段讀課文，讀完一個坐下，另一個站起來再接著讀。指名讀時，其他同學認真聽，邊聽邊想：哪些段落寫了小橋、流水，哪些段落寫了人家？

生：1234段寫了小橋流水，56段寫了

三、品讀課文。

(一)、品味1--4節。

師：我們先來欣賞這一課的小橋、流水。大家用心讀讀1--4段，看哪段描寫是你最喜歡的？

生：我最喜歡第1段。

師：那你美美地來讀一讀。

生：讀第一段。

師：這里的小溪真美！引讀：一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。

師：在清澈見底的小溪里能看到什么呢？

生：能看見小魚游來游去。

師：也許還是五顏六色的呢！

生：能看見大大小小、光滑的鵝卵石。

師：這讓每個走過這里的人都想撈起一顆。

生：還會有綠綠的水草呢！

師：它點綴著這條小溪，讓小溪更綠了！

師：這里的垂柳也很美！引讀：溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。

這么美的景色我們再來讀。

師：從你們的眼睛里我看的出來，讀的時候，你眼前仿佛出現了一幅畫，仿佛看到了什么？給大家說說。

生：眼前仿佛看到了有著水蛇一般的腰肢的姑娘們在翩翩起舞。

師：想象力真豐富！

生：我仿佛看到了一片舞動著的綠色的世界！

師：多美的畫面啊！僅僅有小溪、垂柳，這個地方還不夠美，尤其是：（引讀下面一句）當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。

這時是最美、最和諧的畫面。水鳥在唱什么？流水在和什么？

生：水鳥唱：這里風景真美呀！流水會和：對，風景如畫！

生：這里空氣真清新！流水會和：那我們多吸幾口氣！

生：這里的柳枝真柔軟！流水會和：我們和它一起跳舞！

師：一唱一和多么美妙！這讓我想到了一句詩：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多美的畫卷呀！這么美的景色，誰再來美美地讀一讀？

老師也想讀了，想不想聽？配樂朗讀第一段。

配樂齊讀。

師：這么美的句子不背下來，真是太遺憾了！咱們先合作來試一試。

師生合作背誦：一條清澈見底的小溪，（終年潺潺地環繞著村莊。）溪的兩邊，種著幾棵垂柳，（那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。）有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。

請大家配音樂一起背。

師過渡：背的真好，景色真美！其實小橋流水再美也美不過它帶給孩子們的樂趣。那么他給孩子們帶來了那些樂趣呢？品味第2段。

師：是呀，在這里捉小魚、小蝦、小螃蟹是作者最快樂的事情。再讀這幾句話，你仿佛看到了什么?聽到了什么？

生：看到了幾個孩子挽起褲腳、赤著胳膊，拿著小桶，撅著屁股，蹦著跳著去找去捉。聽到了他們驚喜的說，我捉到了，我捉到了！

師：真是有趣的童年。童年是首歌，跳躍著快樂的音符。一起來讀這段話，讓我從你的表情、你的聲音上感受到你跳躍的快樂。

師：在這里，還給作者帶來了哪些快樂？品讀第3段。

指名學生讀。

老師總結：是啊，我們仿佛看到了在一座小小的木橋上，一個小女孩捧著剛剛采來的五顏六色的野花，一點一點丟在橋下清澈見底的小溪里，潺潺的溪水打著旋兒載著鮮艷的野花靜靜的流向遠方。

師：好了，接著說。

學生讀第四段。師總結：一座石橋通往茶園，還讓作者感受到了勞動的快樂。所以作者記得--

生接讀：我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

師：當我每次看到茶樹時，我會立刻想起--

生接讀：我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

師：每次喝茶，看到杯中打著旋的茶葉，我也會立刻想起--

生接讀：我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

師總結：家鄉的小橋流水真美呀！美就美在這里有清澈見底的小溪，婀娜多姿的楊柳，發出悅耳歌聲的水鳥，美就美在這里還有作者快樂的童年。邊總結邊板書。

師過渡：那么，住在小橋流水旁邊的人家又過著怎樣的生活呢？

（二）品味5、6段。

生：讀第6段。

師：這段話中哪三個詞最能說明這里的生活特色？

生：是日出而作、日落而息、守望相助

師：知道意思嗎？那我考大家一個最難的，“守望相助”什么意思？

生：相守在這里互相幫助。

師：那么這里的居民會在哪些事上互相幫助呢？板書：居民

生：農忙時鄰家人手少，去幫他們干農活。

生：鄰居家孩子沒人看時，幫忙照看小孩。

生：做了好吃的端著碗互送食物。……

師總結過渡：真是善良又淳樸的居民！就在這樣美好和諧的村莊里，有著我的家。我的家是什么樣的呢？

指名讀：我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

師：漂亮嗎？

生：不漂亮。

師：但我非常愛它。為什么呢？

生：因為那是我出生的地方。

師：不僅如此，還因為：引讀（父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。 清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。）

師：是呀，這里有父親、書、涼爽的清風，還可以看到小溪、小橋和依依多情的楊柳，所以即使是只有幾間矮小的平房，但我依然愛它。

三：總結升華。

師：同學們，我想作家謝冰瑩一定走過很多地方，見到過許多名山大川，但她卻深深的記著這里的（指板書小溪、垂柳、水鳥、居民和留在這里的快樂童年），所以她說--

生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。

因為她深深的記著是這里的（指課題小橋、流水、人，同時擦去“家”這個字）共同構成了自己的家（在中央板書紅色的“家”字），所以幾十年以后她還是說--

生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。

正是因為她對這里有著深深的眷戀，所以將來無論她走得多遠，他依然會說--

生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。

師：作家謝冰瑩對自己的故土將久久不能忘懷，直到永遠永遠。

下課。