《難忘的一課》教學設計

  教學目標：

1．學習認識本課生字，聯系上下文或查字典理解詞語。

2、了解課文內容，理清文章線索。體會按事情發展順序記敘的方法。

3、理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點

了解課文主要內容，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

教學難點

理解課文中每一次出現“我是中國人，我愛中國！時，“我”的感受

教學準備

課前搜集資料，了解相關知識。

做課前預習，掃除字詞障礙。通讀課文。

教學過程

一、談話導入

狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅強不屈； 1945年臺灣“光復”后，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢？今天我們一起來學習《難忘的一課》。（板書課題）

二、引導自學，整體把握

1、質疑：

通過你的預習，你認為這一課要學習什么？怎么學？【--通過讀課文了解課文主要內容；我是中國人，我愛中國這句話為什么回讓作者那么激動；要從小學校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受。】（設計意圖：讓學生知道課文前引言就是自學的目標，學會自己主動按照提示進行自學。）

讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學習；說出自己的感受。（設計意圖：明確語文學習的方法，）

2、導學：

（1）思考文題：

看到課題你能想起什么呢？

--設問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）這難忘的一課的內容是什么呢？

（內容）為什么這么令人難忘呢？（難忘）

（2）提示：

課文中作者多次提到的一句話是什么？

（這種學習方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學習方向和學習重點。）

（3）讀課文、交流

帶著問題讀自己認為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。

--閱讀課文，組內交流。

（4）班內交流，教師引導、點撥。

抓住多次出現的句子，理解分析

a、 文中哪個句子多次出現？ 出現在文中什么地方？

b、每次出現表達了怎樣的思想感情？

“我是中國人，我愛中國！”

引導學習：第一次出現

1．導：這句話出現的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）

引導理解：第二次出現

1、說第二次出現的地方。

2．問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3．談談你的體會，你的理解。

重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

4．“我”這時的感受？（感動）

5．感情朗讀。

學習第三次出現

1．思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

2．“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

3．理解最后兩句話的含義。

“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

5．朗讀

（設計意圖：抓住重點句分析課文，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意；同時進行朗讀訓練）

三、總結升華。

1、朗讀全文。

2．說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2．圍繞這個中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我（們）是中國人，我（們）愛中國！”

四、作業布置：有感情朗讀課文，并寫會生字詞。

五、板書設計：

難忘的一課

“我是中國人，我愛中國！”

強烈民族情，濃濃愛國意