淺談閱讀拓展的有機(jī)性--評(píng)謝賽燕《文成公主進(jìn)藏》

  今天，我在柳市五小聽了謝賽燕老師執(zhí)教的《文成公主進(jìn)藏》一課，頗受啟發(fā)：閱讀拓展一定要有機(jī)結(jié)合。

一、適時(shí)拓展，有機(jī)結(jié)合。

謝老師在導(dǎo)入課題之前，拓展閱讀小古文：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國(guó)為公主筑一城，以夸后世。”引導(dǎo)學(xué)生參考譯文初步了解小古文內(nèi)容，進(jìn)而揭題導(dǎo)入《文成公主進(jìn)藏》。在學(xué)生自讀全文后，謝老師再次回放小古文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文成公主的故事，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

小古文的拓展，在幾次的閱讀練習(xí)中，學(xué)生初步了解到文成公主的一些傳奇故事，這為后文的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、拓展內(nèi)容銜接連貫，與主題相符。

謝老師在執(zhí)教《文成公主進(jìn)藏》一文時(shí)，閱讀拓展的相關(guān)材料引入有五篇之多。這些材料前后連貫，均與文章主題緊密相關(guān)，與文本有機(jī)銜接，有助于學(xué)生對(duì)文本的理解，對(duì)主題的感悟。

三、拓展有意，拓展無(wú)痕。

謝老師以大語(yǔ)文觀來(lái)設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中引入的拓展材料有利于開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。文本是教材，文本不是唯一的教材，作為一位出色的語(yǔ)文教師，謝老師善于組織有效材料，以文本為基點(diǎn)，有機(jī)、高效地進(jìn)行拓展教學(xué)。

對(duì)于閱讀的拓展活動(dòng)，我覺(jué)得還需要注意以下兩點(diǎn)：

一、拓展點(diǎn)的確定。

教師要利用文本中的拓展點(diǎn)，化有意為無(wú)痕，進(jìn)行有機(jī)拓展。否則，容易讓人產(chǎn)生舍本逐末，生拖死拽的感覺(jué)。

二、拓展材料的確定。

我們要始終清醒地認(rèn)識(shí)拓展材料的地位，它是為文本服務(wù)，為主題服務(wù)的。因此，拓展教學(xué)不能為了拓展而拓展，只講形式，不選內(nèi)容。在拓展材料的選擇上，我們要追求錦上添花的效果。