養(yǎng)花 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

                                  北大附小 張艷

課文說(shuō)明：本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，有長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花，熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，激發(fā)他 們熱愛(ài)生活的情趣。 學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。學(xué)習(xí)本課生字新詞，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造 句。 熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。 

二、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)度自然，邏輯性很強(qiáng)，著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂(lè)趣的，逐段閱讀，在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。 有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，其余的內(nèi)容都比較易讀易懂。應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自讀體味。 

教學(xué)過(guò)程： 指名分節(jié)讀課文，找出中心句。

思考： 找出能概括本文中心的句子。 這中心句是從哪幾方面來(lái)說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣的？

明確：中心句是課文最后一節(jié)： 有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。 

“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對(duì)花的關(guān)心，情感體驗(yàn)；

“有花有果，有香有色”講的是勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)”講的是養(yǎng)花的意義。

練習(xí)背誦第七節(jié)。

理解課文內(nèi)容

提問(wèn)： 課文從三個(gè)方面寫了養(yǎng)花的樂(lè)趣，每一方面內(nèi)容各在課文中的哪一部分？

學(xué)生發(fā)言后明確： 有喜有憂，有笑有淚： 

第五、六自然段。 有花有果，有香有色：

第一、二自然段。 既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)：

第三、四自然段。 學(xué)習(xí)五、六自然段。

⑴齊讀課文

⑵思考： 作者為什么“喜”和“笑”？畫出句子來(lái)讀一讀。 又為什么“憂”和“淚”？

畫出句子來(lái)讀一讀。 為什么把“憂”和“淚”也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂(lè)趣？ 發(fā)言后歸納： 因?yàn)榕c別人一起分享勞動(dòng)成果，從中得到樂(lè)趣。

（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養(yǎng)花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家?guī)滋鞗](méi)有笑容）。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂(lè)趣。

⑶有感情地朗讀課文。 提問(wèn)：第五自然段可分為幾層意思？ 第五、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫有什么好處？ 明確： 第五自然段可分為三層意思。 夸花 賞花 贈(zèng)花 第五、六自然段之間，側(cè)重在內(nèi)容上的承接，“當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當(dāng)然，也有----”與下面內(nèi)容銜接起來(lái)。這樣寫，文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

⑷指名讀課文。 學(xué)習(xí)第一、二自然段。

⑴默讀課文 邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

⑵思考： 哪些語(yǔ)句寫出作者愛(ài)養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣？讀語(yǔ)句談感受。 歸納： 句子

①花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興。

②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。

③我只養(yǎng)一些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。 因?yàn)閻?ài)花，所以愛(ài)養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣，養(yǎng)平凡的花也有樂(lè)趣。

⑶有感情地朗讀課文。

⑷指導(dǎo)造句：不是……就是…… 讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會(huì)忽 然鬧霜凍。 

了解：這是一個(gè)選擇關(guān)系的復(fù)句，同時(shí)存在好幾種情況，從中選 擇兩種情況。 

討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。 學(xué)習(xí)三四自然段 1指名讀課文，

思考：

⑴第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫有什么好處？

⑵作者是怎樣養(yǎng)花的？從中得到了什么樂(lè)趣？

⑶“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么？

⑷“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對(duì)什么來(lái)講的？表達(dá)了怎樣的思想感情？ 分小組討論匯報(bào)，明確： 

⑴第三自然段開頭用“不過(guò)”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會(huì)奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì)死的。”一句進(jìn)一步加以補(bǔ)充說(shuō)明，這個(gè)承上啟下的轉(zhuǎn)折句，使上下文緊密的連接起來(lái)。

⑵作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切（好朋友--關(guān)切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時(shí)搶救花草。 養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí)，從獲取知識(shí)中得到樂(lè)趣；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得樂(lè)趣。

⑶作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。

⑷“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動(dòng)。 這兩句話表達(dá)了作者愛(ài)花的思想感情。

2齊讀課問(wèn)后練習(xí)有感情地朗讀課文。

3指導(dǎo)造句：要是……就…… 讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動(dòng)員搶救花草，十分緊張。

了解：這是一個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種情況就會(huì)產(chǎn)生那種結(jié)果。 學(xué)生討論，口頭造句評(píng)議。 

4練習(xí)背誦第四自然段。 學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。

1第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？

2明確： 第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點(diǎn)名中心的作用。 全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強(qiáng)。過(guò)渡自然而巧妙，語(yǔ)言間潔、準(zhǔn)確。開頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣。”接著從不同方面講述養(yǎng)花的樂(lè)趣，最后概括起來(lái)總述，點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。

3總結(jié)全文 課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂(lè)趣的？

⑴總起，養(yǎng)花的目的。 當(dāng)作一種樂(lè)趣。

⑵養(yǎng)什么花。 好種易活的花。 

⑶養(yǎng)花要摸門道。 增長(zhǎng)知識(shí)。

⑷養(yǎng)花要付出辛苦。 有益身心。 

⑸養(yǎng)花使人喜悅。 夸、賞、贈(zèng)。

⑹養(yǎng)花使人傷心。 幾天沒(méi)有笑容。

⑺養(yǎng)花的樂(lè)趣。總結(jié)。 有……有…… 既……又…… 

總結(jié)全文 

1讀中心句。

2概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花、熱愛(ài)生活的思 想感情。

作業(yè)： 

1復(fù)習(xí)字詞。

2有感情地朗讀課文。 

3背誦四、五、六、七自然段。

4完成練習(xí)冊(cè)。