《小青石》教學設計

  教材分析：

《小青石》是一篇童話故事，這篇童話故事講了小青石不安于過平靜舒適的生活，要到都市里去。后來工人把小青石運到都市里，作為材料，拌成混凝土，鋪在馬路上，它和伙伴一起為大眾服務，支持大眾的腳，它覺得這才是最快樂的事情，才是最有意義的生活。借此闡明了生活的意義。

這篇童話故事情節生動有趣，通俗易懂。運用多種修辭手法，通過人物語言、心理活動表現中心，文章層層深入，揭示主題自然，合情合理。在學習過程中，理解小青石對生活的理想，明白做人的道理和生活的真正意義，是學習的重點和難點。

教學目標：

1、通過自學，知道課文圍繞小青石寫了一件什么事，并使學生明白生活的意義。

2、明確提示語位置的幾種情況，并能在寫作中運用。

3、了解對話和心理活動描寫在文章中的作用，并進行仿寫。

4、能根據習作要求對片段進行點評，提高學生修改作文的能力。

教學過程：

一、導入：

在第三單元中我們學習了四篇童話，每篇童話作者都用優美的語言為我們講述了一個動人的故事，讀后令我們回味無窮。課前同學們自學了葉圣陶爺爺的童話《小青石》，這篇課文一定給你們留下了深刻的印象。這節課就讓我們共同回顧這篇課文，學習作者的寫作方法，并進行仿寫。（板書：小青石）

二、檢查自學情況，交流匯報

1、出示自學提示，請學生結合自學提示進行匯報。教師適當進行板書。

（1）課文圍繞小青石寫了一件什么事？

（2）課文在寫法上有什么特點？

（3）課文中提示語的位置有幾種情況？

2、老師在課文中找到了三段話，誰能說一說這三段話中的提示語分別屬于哪種情況？（出示三段話）

3、 三種情況下怎樣使用標點符號呢？

4、教師小結：提示語的位置不同，標點符號的用法也不同。

結合句子，體會提示語的用法

（出示提示語在前的句子。）

1、讀一讀提示語

2、去掉提示語中加點的字再讀。

3、哪個提示語好，為什么？

4、師小結：這句話中的提示語不但寫清話是小黑石說的，而且寫出它是怎么說的，突出了小黑石的性格特點。

5、小黑石慢慢地說，應該怎樣讀呢？指名讀

6、課文中像這樣精彩的提示語還有很多，請你快速的找一找，并把句子讀一讀。

7、今后在寫提示語的時候，不但要寫清話是誰說的，還要加上動作、神情的描寫。這樣你的文章才會更生動、更能突出人物的性格特點。

（出示省略提示語的句子）

1、 文中這句話省略了提示語，但你們知不知道話是誰說的？

2、 小結：如果上下文中對說話人交代的很清楚，讀者一下子就知道話是誰說的，在這種情況下可以省略提示語。需要注意的是，省略提示語后，一個人的話就要單獨成為一個自然段。

3、出示提示語在中間的句子，指名說說提示語的位置，并觀察標點符號的用法。

4、通過剛才的學習我們知道了提示語的位置一共有四種情況，在寫文章是要根據需要適當選擇。

四、總結提升，進行仿寫。（出示習作要求）

五、學生寫片段。

六、評改學生寫的片段。

板書：

小青石

前

對 話

提示語 后

中

心理活動 省略