《想別人沒想到的》教學設計

  一、教材簡介

　　　《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。

　　二、教學目標

　　　1、知識與技能：了解課文內容。理解部分詞語的意思，會用“雖然……但是……”“不但……而且……”說話。能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。

　　　2、過程與方法：①以講故事的形式，激發興趣，導入課文；

　　 　　　　　　　　②利用多媒體課件，通過文本對話，感悟課文內容；

　　 　　　　　　　　③巧設空白，通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；

　　　　　　　　 　　④通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。

　　　3、情感、態度、價值觀：懂得常想別人沒想到的事能培養自己的創新思維，并樹立創新精神。

　　二、教學重難點

　　　　重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。

　　　　難點：用“雖然……但是……”來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。

　　三、課前準備：

　　　　多媒體課件每人一張白紙

　　四、教學過程

　　（一）、故事激趣，導入課文

　　　　　　宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

　　　　　　請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？

　　　　　　（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）

　　（二）、自由讀文、整體感知

　　　　1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　　　2、反饋交流

　　（三）、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫

　　　　1、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）

　　　　2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？

　　　　　　屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　　　　　讀一讀，可以提出哪些問題？

　　　　　　（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）

　　　　　　下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。

　　　　3、根據問題研讀課文

　　　　　（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）

　　　　　（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）

　　　　　（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容（板書：兩只在山谷中走）

　　　　　　　　　小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　　　4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處

　　　　　　（課件顯示三幅畫）

　　　　　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）

　　　　　　畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。

　　　　5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）

　　　　　⑴讀一讀畫師的話

　　　　　⑵理解“若隱若現”

　　　　　　課件顯示：“若”的意思①　要是　②　你　③好像應選擇哪一種？連起來說意思。

　　　　　⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？

　　　　6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

　　　　　　大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？

　　　　　　什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來--”說話

　　　　7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）

　　　　8、齊讀課文

　　　　　下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

　　（四）、拓展內容

　　　　　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

　　　　⑴《踏花歸來馬蹄香》

　　　　　　你從哪里看出這個人的畫很有創意?他是怎么表現出香的？

　　　　⑵引言：關于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句

　　　　　下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?

　　　　　第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）

　　　　　第二幅:一座深山（深山無古寺）

　　　　　第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）

　　　　　第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）

　　　　(3)說說你收集來的有關創新的故事

　　　　　　你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？

　　（五）、考考你

　　　1、導語：講了這么多創新的故事，老師也想考考你們有沒有創新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。

　　　　　啟發：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現在我們要畫大，我們可以用--“以小襯大”的方法來表現。

　　　2、每人在白紙上畫，而后交流

　　　3、總結道理：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）

　　五、板書設計：　　　　　　　　想別人沒想到的事

　　　　　　　　　　　　　　　　　大徒弟　許多小駱駝

　　　　　　　　　　　　　畫多　　二徒弟　許多駱駝頭

　　　　　　　　　　　　　　　　　小徒弟　兩只在山谷中走　以少代多（妙）

　　六、設計意圖

　　　　根據課改精神,針對教材特點,并聯系學生實際,我對本課教材做了如下處理:

　　一、故事連故事，讓學生入情入境，自主學習

　　新課標倡導的是自主學習的精神。或許，很多人認為自主學習就是“自己學習”或“自由學習”。我的理解是，自主學習應該是師生互動，積極主動的、富有個性的學習。因此，上課伊始，我就用一個故事導入課文，激起學生的興趣。接著學習課文中的故事，學完后又引出類似創新的故事。整堂課，學生都在聽故事，學故事、用故事中增長知識，為學生創設了一種生動有趣的課堂氛圍。我想，這對三年級的學生來說，既符合他們那種的愛聽故事的心理，又是一種愉悅的享受。學生會非常自覺、主動地學習。

　　二、文中留空白，讓學生動腦動口，主動探究

　　文中，畫師評畫是全文的重點。在復印教材時，我故意把它隱去，目的就是給學生一次思考練說的機會：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？由于文章在關鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學生的好奇心理，產生急于補充教材的沖動。而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，明白師父稱贊小徒弟的原因。最后引導學生當小畫師用“雖然……但是-”“不但……而且……”“因為……所以……”來說一說，這樣，既鍛煉了學生的口才，又提高了學生的審美情趣，還培養了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。我想，這比直接讓他們去讀畫師的話要好的多。

　　三、課后設拓展，讓學生動手實踐，主動體驗

　　《語文課程標準》中指出，語文是實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力。對此，學完課文后，我穿插了兩個故事。它們既是對課內知識的補充，又是課外知識的延伸。我想這對學生在寫作文時如何構思、選材都會有一定的好處。當然，如果一味地聽故事，未免太枯燥，太單一。最后，我在新課快要結束時，安排了一個實踐操作：書中比賽看誰駱駝畫得多，我們就來比賽看誰駱駝畫得大。（對采用何種比賽，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出來的思維火花--比賽駱駝畫得大）這樣的題材，有順手捏來之妙處，不會有牽強附會之嫌疑。通過比賽，鼓起了學生想創新的欲望，學到一點點以小見大這種創新的方法，體驗到創新的滋味，又在創新的過程中明白了道理：創新頭腦不是一朝一夕培養出來的，要平時積極動腦，常想別人沒想到的事。