《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)

  深圳路小學(xué) 王華

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。

2．結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一． 故事激趣，談話(huà)導(dǎo)入

1．教師講故事：宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕�？碱}都是一句詩(shī)，讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà)。有一年，考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”（課件出示“踏花歸來(lái)馬蹄香”）這里“花”“歸來(lái)”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現(xiàn)，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，受里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)之下十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。

2．引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師作總結(jié)：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來(lái)，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來(lái)湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋，才會(huì)如此的別出心裁，受到主考官的表?yè)P(yáng)。我們做任何事，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒(méi)想到的。

3．板書(shū)課題《想別人沒(méi)想到的》，學(xué)生齊讀課題。

二． 默讀課文，整體感知。

1．學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2．反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：

畫(huà)師讓三個(gè)徒弟____________，看誰(shuí)____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫(huà)師的高度贊揚(yáng)。

請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

三． 品讀課文，感悟妙處

1．畫(huà)師要考徒弟什么？課文哪一段是寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題的，找出來(lái)讀一讀。指名讀。

2．畫(huà)師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫(xiě)結(jié)果的？

學(xué)生回答后，課件出示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。

學(xué)生自由讀這段話(huà)，思考：根據(jù)這段話(huà)可以提出哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的話(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？）

3．學(xué)生默讀課文，根據(jù)問(wèn)題在文中找一找，并用筆勾畫(huà)出來(lái)。

4．交流閱讀感受，對(duì)比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫(huà)面。

（1） 大徒弟畫(huà)的什么？要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書(shū)：密密麻麻 很小很�。�

（2） 二徒弟畫(huà)了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書(shū)：許許多多 果然）

猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？

（3） 三徒弟是怎樣畫(huà)的？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn)：小徒弟畫(huà)的多嗎？哪里看出不多（板書(shū)：兩只 一只 另一只）

5．對(duì)比三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。

師：這三幅畫(huà)明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)的更多，為什么畫(huà)師對(duì)他們不滿(mǎn)意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)點(diǎn)頭稱(chēng)贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫(huà)出更多的駱駝嗎？

四人小組討論，全班交流。

如果你是畫(huà)師，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)這三幅畫(huà)，請(qǐng)用這些關(guān)聯(lián)詞來(lái)評(píng)評(píng)他們的畫(huà)。（課件出示：雖然……但是……　　不但……而且……　　因?yàn)椤�…所以……）指名回答�?/p>

6．理解畫(huà)師的話(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。

（1） 讀一讀畫(huà)師的話(huà)，指名讀，齊讀。

（2） 理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若 要是；你；好像）

應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。

（3） 小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫(huà)中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔�？（課件出示小徒弟的畫(huà)）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫(huà)師的話(huà)。

（4） 從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。

聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪里看出來(lái)的？

理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來(lái)……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

（5） 教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。

四． 拓展延伸，豐富認(rèn)識(shí)

引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多。

1．課件出示圖：“蛙聲十里出山泉”，教師講述：據(jù)說(shuō)著名作家老舍曾經(jīng)給畫(huà)家齊白石出了一道畫(huà)題：蛙聲十里出山泉。畫(huà)蛙聲，也許只要畫(huà)出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但是要畫(huà)出“十里”，還要畫(huà)出“出山泉”，就并不容易了。齊白石思來(lái)想去，終于完成了--他以青山為背景，從山中留出淙淙泉水，水中歡快地游著好幾條蝌蚪。老舍看見(jiàn)了，十分贊賞。

聽(tīng)完老師的敘述，請(qǐng)學(xué)生講講這幅畫(huà)的妙處。

2．繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)作畫(huà)，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句，讓畫(huà)師們用畫(huà)表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊(yùn)。如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的畫(huà)師，會(huì)怎樣畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，再講講。

學(xué)生自由發(fā)言。（關(guān)注有創(chuàng)意的學(xué)生隨時(shí)鼓勵(lì)）

3．揭謎。

你們想知道當(dāng)時(shí)的畫(huà)師們是怎樣畫(huà)的嗎？

課件出示：第一幅：一座深山前畫(huà)著一座寺廟。（深山有古寺）

第二幅：一座深山。（深山無(wú)古寺）

第三幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）

第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水。

哪幅畫(huà)更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊(yùn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號(hào)中的答案。

4．聯(lián)系實(shí)際：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事？你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？

5．總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們?cè)撛鯓幼瞿�？（平時(shí)多觀(guān)察，多動(dòng)腦，多想別人沒(méi)想到的事）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

想別人沒(méi)想到的

大徒弟：密密麻麻 很小很小

有限

二徒弟：許許多多 果然

一只

三徒弟：兩只 用有限表無(wú)限（妙）

另一只