《青花》教學設計(S版六年級教學設計)

   第一課時

　　一、導入新課

　　　1．欣賞歌曲《青花瓷》，同時欣賞青花瓷圖片。

　　　　　這首別致的歌曲，贊美的是--青花瓷。

　　　　　由英文中“中國”“瓷器”同為一個讀音“China”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關資料。閱讀課后的“學習鏈接”。）

　　　2．歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當我們學習了今天課文《青花》，就明白了。

　　　　【周杰倫這歌曲很現代也很中國味，配合精致的圖片，能很好地調動學生學習課文、了解青花的興致。】

　　二、檢查預習，初讀課文。

　　　1．課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？

　　　　（快速瀏覽課文后回答。）

　　　2．出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句。看看哪些段落寫“我”苦苦尋覓的由來。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。

　　　　【問題很簡單，但是抓住了課文的主線。也滲透了有效地捕捉課文重點信息的方法--重視過渡句。】

　　　　　給課文分段。

　　　3．輕聲朗讀課文的兩個部分，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。

　　　　重點理解：

　　　　兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發。頭發已經花白了。

　　　　鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈。《荀子勸學》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”反義詞有：半途而廢；一暴十寒；三天打魚，兩天曬網等。

　　　　嬉戲：游戲；玩耍。

　　　　瑕疵：微小的缺點。

　　　　紛至沓來：紛，眾多；沓，重復。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。

　　　　迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。

　　　　窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。

　　　　鄭重其事：鄭重，嚴肅認真。對事情采取慎重認真的態度。一點兒也不馬虎、不敷衍。

　　　　如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。

　　　　茅塞頓開：茅塞，被茅草塞住；頓，頓時，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開茅塞”。

　　　3．齊讀課文，說說兩部分的主要內容。

　　　　　第一部分（1--4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。

　　　　　第二部分（5--16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖傳配方。這是故事的結果，寫得很詳細。

　　三、小結

　　　　美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢？下節課再一起琢磨！

　　四、作業

　　　　熟讀課文。抄寫生詞。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　一、復習引入。

　　　　聽寫生詞。

　　　　回憶課文的條理。

　　二、細讀理解。

　　（一）研讀“默默期盼”

　　　1．讀1-4自然段，思考：父親是一個怎樣的瓷藝人？他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？

　　　2．交流。

　　　　（1）抓住“獨樹一幟”體會父親的“手藝高”。

　　　　（2）抓住“完美”設計懸念。（什么是父親心里的“完美”？）

　　　　（3）找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句，反復品讀，體會父親對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動、神態的不解。

　　　　　【讓學生在閱讀理解這些語句時越讀越迷惑，迷惑于“完美”與“祖傳配方”之間的關系和奧秘，迷惑于“手藝高”的父親的古怪的動作、企盼的眼神、令人費解的話語……學生越是迷惑，對接下來的重點內容的學習的興趣就會越濃厚。】

　　　3．齊讀第三小節。

　　　4．小結：這個部分，我們領會到了父親對孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？兒子怎樣完成父親的任務，成長為青花瓷器的合格接班藝人呢？

　　（二）研讀“苦苦尋覓”

　　　1．默讀讀5-16自然段，思考并找關鍵語句寫批注：

　　　　（1）“我”怎樣尋覓“祖傳秘方”？主要經歷了哪幾個階段？

　　　　（2）每次我覺得成功了的時候，心情怎樣？父親是什么表現？

　　　　（3）研究父親不同表現的原因。

　　　2．學生選擇自己喜歡的地方交流。

　　　　（1）理解第五自然段的兩個設問句的作用。（承上啟下）

　　　　（2）（6--8）自然段為第一層，寫“我”找到瓷片。“然而，修復的青花并不能讓父親滿意。”到底父親想要什么？

　　　　　　（9--11）自然段為第二層，寫我“復制”青花。“沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼。”兒子已經大有進步，父親還想要兒子進步，到底父親想要什么？

　　　　　　（12--16）自然段為第三層，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容。”原來父親眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。

　　　　　【在有感情的朗讀、交流重點語句的過程中，讓學生不斷感受，修復好的青花是昨天的青花，復制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎上，加入自己的獨特的元素，創造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標的抵達與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的。】

　　　3．齊讀第二部分。

　　　4．小結：父親的默默期盼，經過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結局。原來“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在在超越中得到的傳承”

　　三、再讀領悟。

　　　　把文中多次描寫父親神態的語句找出來，注意有怎樣的變化，從中你體會出父親怎樣的思想感情？

　　　　父親從“不滿意--冷眼--笑容”，實際上是表現了他要求兒子去創新瓷藝……

　　四、練讀拓展。

　　　1．讀一讀。

　　　　　我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中唱歌。

　　　　　人間瑰寶--青花瓷

　　　　　其瓷--胎骨細膩，晶瑩柔潤；

　　　　　其花--清新明麗，幽靜雅致；

　　　　　其釉--光亮潔凈，白中泛青；

　　　　　其色--青翠欲滴，永久不褪。

　　　2．回憶課文內容和思想感情，練習說話并填空。

　　　　　我贊美獨樹一幟的人間瑰寶--青花瓷，我更贊美