我交給你們一個孩子(人教版綜和專題教學論文)

   我交給你們一個孩子

 “我的孩子會因為你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會因而變得正直忠信，還是學會奸猾詭詐？當我把我的孩子交出來，當他向著世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什么呢？”當我讀著張曉風的《我交給你們一個孩子》，想著班上那群活潑可愛的孩子，想著他們母親那殷殷的期盼， 我的心頭感到沉甸甸的--今天，我接過他們的孩子，我能給孩子什么呢？

 我曾經是名中學教師，一名讓學生喜歡的老師，一名有著愛與責任的老師 ，最喜歡于丹那句話“教師的職責是陪著學生成長，它比傳道，授業，解惑更重要。”本著這樣的信念，我把自己激情的青春投向山區那些純樸的孩子，他們也回報我以成績和比成績更美好的深情。在那里我收獲了自身價值得以實現的充實和快樂 ，我不覺得教書苦，不覺得任務重，因為我有著能與我進行精神交流的學生。

然而在一次機緣巧合中，我被選調進縣城小學，擔任二年級的班主任和語文教學任務。面對一群活潑天真得不知規矩的孩子，我迷惘了，深深的迷惘了；我后悔了。在這樣的孩子面前，我能談托爾斯泰，屈原嗎？我還可以滔滔不絕于我的文學嗎？不，他們根本不懂，不懂語文，不懂文學，也不懂我；當然我也根本不懂他們，不懂

 因著這樣的情緒，我很長一段時間不能融入教學中，抱

怨和牢騷束住了我。那天我像往常一樣走進教室，課代表站起來向我報告王順作業又沒寫，而且又在班上搗亂。聽了這，我氣不打一處來，怒目瞪向坐在后排的轉學生王順，他竟一幅無事人樣坐在那里。我把他喊上講臺嚴厲地罵了他，并說出“再不聽話，就把你趕出教室，交給你爸媽”的話。他一臉驚恐地看著我，神情讓我的心無由的抽搐。后面的課我也不知道是怎么上完的。

回到辦公室，隨手翻開張曉風的書，一行字映入眼簾：“當我把我的孩子交出來，，當他向著這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什么呢？”我的靈魂仿佛被人用鞭子狠狠地抽了，是啊，別人把他的孩子交給我，孩子把他的未來交給我，我給了他們什么呢？我怎么能因為自身的原因就懈怠這些純真的未來，難道這就是我追求的價值嗎？這樣的我還是曾經那個學生喜歡的老師嗎？下午放學我喊來王順，誠懇地向他道歉，懇請他原諒我這壞脾氣的老師。他驚呆了，眼淚忽地流出來，平靜下來他告訴我，爸爸媽媽離婚了。他跟媽媽，可是媽媽要組織一個新家了，因此沒人問他了。我問他希望媽媽知道他在學校的表現嗎？他搖頭，淚流得更厲害。他說媽媽很辛苦，他不想讓媽媽傷心，可他很想爸爸。聽著他的哭訴，我后悔了，深感對不起他。于是我告訴他，盡管爸爸媽媽離婚了，可是他們都愛他，誰也不希望看到他傷心，我也希望他能改變自己的壞習慣，讓每個愛他的人放心。以后遇到什么解決不了的難題，可以告訴我，我會幫他的。事后我又找了王順媽媽談了，懇請她多關注孩子。從那以后，這孩子變化很大，人變得陽光，對學習充滿興趣，成績穩步上升。

王順事件不僅帶給他轉變，也給我的心靈指引了方向。無論未來是什么，路是我選擇的，我就不能退卻，更不能把自己的情緒帶進工作中。不是常說要適應環境嗎？怎么就忘卻了呢。相信生活，你對它笑，它也對你笑的。我要收起自己的喜怒哀樂，和孩子們一起學習，一起歡樂。 

我開始用我的愛心，我的熱情去接近孩子，關心他們的學習，關注他們的想法。當他們遇到困難時，我去及時地聽取他們的煩惱，努力幫他們解決；當他們遇到不懂的難題時，我會不厭其煩地講解給他們聽；當他們取得進步時，我會及時地送上笑臉；閑暇時，我會給他們講我的過去，讀一些漂亮的文章，孩子們豎著耳朵聽做著這一切，我又獲得了以前的充實。

我鋪展著我的愛，我的愛也鋪展著我：課間，孩子們往我口袋塞進一個個糖果；節日時，孩子們送上束束鮮花：家訪時，家長們對孩子變化的贊許生活因為這些變得更有意義。冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”隱約中，我看見有花在緩緩開放，有香在徐徐飄揚

仍然愛看書，仍然愛看張曉風。每次讀他時，我就會想起他的那篇文章：“我的孩子會因為你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會因而變得正直忠信，還是學會奸猾詭詐？當我把我的孩子交出來，當他向著世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什么呢？”如今我會自信地回答：“我要給他知識，給他愛，給他”