楊氏之子(人教新課標五年級教學設計)

   10《楊氏之子》

保康寺坪小學   楊耀華

教學目標：

1.流利地朗讀課文，背誦課文。

2.學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

教學難重點：

參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

教學時間：1課時

教學過程

課前交流：交流你讀過的文言文。

一、故事導入，感受幽默

師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”

同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？

反饋：學生的回答可能是：風趣，幽默等。

二、初讀課文，讀懂大意

1、導語：今天，我們一起來這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？這就是我們今天要學的課文──楊氏之子（板書）。

2、解釋課題

師：題目是什么意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是--

過渡：同學們喜歡這個故事嗎？現在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧！

3、自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

4、檢查通讀情況

    師：同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出示：惠 曰 禽 詣）

    字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）

    師：你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀）

    師：老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學生自由回答）

    師：（課件出示標有停頓的課文）請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

    4.交流學習古文方法

像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導方法有看注釋、聯系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）現在請同學們用上這些方法，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事。

三、解疑難，探究文字意思

1、按照上面的方法自學課文。

2、提出不理解的字詞

    同學們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點引導理解“設、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽）

3、說故事

字詞都理解了，同學們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說？

四、細探究，體會人物特點

1、聽了這個故事，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子？課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）

    師：楊氏子甚聰慧，你是從哪兒體會到的？讀一讀，找一找。

2、細分辨，探究人物特點

  學生回答。（課件出示）

  師：為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠？誰來讀一讀孔君平說的這句話。（指名讀）

    孔君平說這句話的用意是什么，你讀懂了嗎？他為什么要這樣說呢？你覺得他是帶著什么樣的口氣說這句話的？

    指名讀，齊讀。

    師：楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）

    （指名讀，男女分角色讀對話）

    師：那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會怎么想？怎么說？

    師：這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣？

    師：真是一個了不起的孩子，既維護了自己和家庭的尊嚴，又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個什么樣的孩子？

    四、熟讀成誦

    1、師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。

    2、師：學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

    3、總結：

師：今天我們學習了《楊氏之子》這篇文言文，知道學習文言文的方法有看--注釋、聯系--上下文、查找--資料書、遇到難句--反復多讀幾遍、還讀不懂的--做批注。相信同學們在以后的學習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文。

板書設計：

10楊氏之子

會聽   楊梅   楊家果

                          甚聰惠

會說   孔雀   孔家禽