《介紹世界名城》說課稿(蘇教版五年級說課)

   《介紹世界名城》說課稿

官田小學  楊琴

（一）、教材分析

《介紹世界名城》是蘇教版第十冊練習4中的口語交際，這項訓練意在引導學生通過擴大閱讀，去了解世界，并能對搜集的資料進行整理，通過口語交際的形式與人共享。

（二）、教學目標

引導學生通過擴大閱讀，去了解世界，并能對搜集的資料進行整理，通過口語交際的形式與人共享。

（三）、學情分析

口語交際對于對本班的學生來說是一個難點，教師平時也很少給學生創(chuàng)設一個交際的環(huán)境，原因是學生無法去搜集相關的資料，雖然每次口語交際課都上了，但學生針對一個問題只不過三五兩句就說完了，說得不具體，甚至有部分學生只能仿造別人的內容來說。針對這種情況，本次口語交際我?guī)蛯W生搜集了大量的關于世界名城的資料，讓每位學生都反復誦讀，不斷歸納整理，達到熟讀成誦的目的。        

（四）、教學設想

我的課堂設計盡量體現(xiàn)學生活動充分，知識積累豐富，能力有效提高。做到目標簡潔、過程簡化、內容優(yōu)化。圍繞教學目標，我設計了四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是課前師生共同搜集有關世界名城的資料，讓學生自己去整理；第二個環(huán)節(jié)是上課時通過《音樂之都維也納》一課引出口語交際的課題《介紹世界名城》；第三個環(huán)節(jié)是通過課件展示一些世界名城的圖片，一方面是激發(fā)學生的學習興趣，另一方面是對一些世界名城有個初步的了解；第四個環(huán)節(jié)是讓學生以各種方式來介紹自己喜歡的名城。環(huán)節(jié)的設置既體現(xiàn)逐步深入、不斷提升的梯度，又使教學情景、課堂氛圍與教材內容協(xié)調一致，既有游瀏的輕松活躍，又有品味語言，收獲知識的滿足。

（五）、教學過程

一、談話導入

1、同學們，從《音樂之都維也納》這一課中，我們了解了“音樂之都”是維也納的雅號，還知道了這個雅號是根據(jù)維也納的特點來命名的。那么你們還知道哪些世界名城以及它的雅號呢？請同學們說一說。（指名學生說）

2、你們想知道這些名城有哪些特點嗎？這節(jié)課我們就來開一個“世界名城交流會”吧！

板書：介紹世界名城

二、進入新課

1、賞圖。（課件展示幾個城市的圖片）

（1）讓學生自己猜猜是哪個名城的圖片，并根據(jù)城市的特點說說它的雅號是什么？

（2）讓學生體會雅號與城市特點的關系。

2、學生賞圖完畢后，教師總結：

同學們，世界上的許多城市都有自己的雅號，如“對稱的古都”北京，“音樂之都”維也納，“花都”巴黎，“霧都”倫敦，“佛教之都”曼谷，“沙漠之都”開羅，“綠色首都”莫斯科，“獅城”新加坡，“水城”威尼斯……這些雅號與城市的特點有著密切的關系。剛才我們看到的只是一個城市的一個角落，還有許許多多的地方等待著同學們來向大家介紹。

3、交流：選擇其中一個你感興趣的城市，結合自己查找的資料，給同桌作介紹。（要求:盡量從地理位置、 歷史 、城市建設 、雅號的由來  、 人民生活 、著名建筑等方面來介紹。）

4、各小組內進行交流，要求每個學生都要向小組內的同學介紹一個城市，能說多少算多少，其他學生可作補充或提問。

5、在各小組內推薦一名在全班交流，師通過課件展示學生所介紹的城市的圖片。

6、評出最佳講解員。

三、總結：

聽了同學們的介紹，我們仿佛身臨其境。有機會時，我一定要到那些城市去參觀一下。

（六）、課后反思：

通過口語交際《介紹世界名城》這堂課的教學可看出學生在搜集資料和整理資料的過程中下了功夫的，學生參與活動的激情很高，每個學生多多少少都能向別人介紹一個名城的某方面的特點。但不足的是學生在介紹的過程中缺乏一個導游應具備的條件，如：學生的表情、語氣、動作等還有待加強。