精彩極了和糟糕透了(人教版六年級教學設計)

   

一、理解課題

同學們，在我們每個人身上都有過表揚和批評對嗎？表現好了……？表現差了……？今天，我們要學習一篇文章，小主人公做了一件事，卻同時受到了表揚和批評，這究竟是怎么一回事呢？讓我們一同走進美國作家巴德，舒爾伯格的《讀課題》。課前，同學們已經預習了課文，下面誰能夠結合課文內容，談談對課題的理解？（生答）（預習得不錯）（聰明的同學一定不用老師點拔就能連貫地說出來）。發現沒有，課題中有個什么標點符號？為什么有這個符合呢？引號引用的是人物的什么？對，其實，學習一篇文章對題目的理解是非常重要的。就好像我們寫文章的審題。題目理解準確了，對下文內容的理解可以說成功了一半。帶著你們的理解，我們再讀讀課題。（齊）

二、學習第一部分

1、在童年的小巴迪身上，究竟發 生了一件什么事？讓他得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應又怎樣呢？請同學們帶著這個問題，自由朗讀課文的1-14自然段，對自己讀懂的內容可用圈點標記（開始吧！）（生自由讀）（讀完了）

2、請看大屏幕，誰來回答？（回答得很全面）

3、面對巴迪的詩，得到了父母不同的評價，我們先來看看母親的評價（教師引讀）（多媒體出示）

⑴怎么理解母親的評價？（學生茫然，不知如何回答）（師說：降低點難度）母親當時可能是怎么想的？

⑵這里抓住了人物的哪些方面來描寫？還有嗎？（神態、動作、語言）。

⑶哪位同學來讀一讀這段話模仿一下母親當時的動作、神態、語言，再現一下母親當時的情感。（請一生讀）（讀得特別好）

⑷聽了母親這樣的評價，巴迪是什么反應？（生答）怎么理解“靦腆”？

⑸如果你就是此時的巴迪，心里會怎么想？（生答）（高興、驕傲、自豪）。

⑹快樂、成功要與人一起分享，想想此時巴迪最想做的一件事就是把自己的作品給誰看？（給父親看）

⑺那么，巴迪是懷著一種怎樣的心情在等待父親的歸來呢？（生答）

⑻焦急的等待，父親終于回來了，看完了詩，卻說：“這首詩……”指名。

⑼現在，你就是那位父親，想怎樣說出那句話？（好像不怎么糟糕）（你來）（這下我也覺得有點糟糕了）（誰愿意再試試？）

（榜樣的力量就是大，你看，讀得好極了）。

我不明白你為什么要這么說，為什么要這樣打擊孩子呢？

⑽聽了父親這樣的評價，巴迪又有什么反應呢？（多媒體）

⑾“沖……跑……撲”這采用的是什么描寫？如果老師把這幾個動詞替換成下面幾個動詞，比較讀讀看有什么不同的感受？（男讀原句，女讀換的句子）

（比較出來了嗎？請你說說）[……]

⑿同學們，作者聽完母親的贊美還有些靦腆，為什么聽了父親的話會有如此強烈的反應呢？聯系上下文，誰來說說？（……）

⒀正所謂：“希望越大，失望也越大。”此時此刻，你認為用個什么詞來形容巴迪的心情最合適？（失落、傷心、難過、沒面子）

⒁帶著這樣復雜的心情，誰來讀讀這段話？（讀得好極了！好的朗讀要多欣賞，請你再讀一遍，讓大家再欣賞欣賞好不好？）

從你的朗讀中，我真切感受到了巴迪的難過與傷心，讀書就應該這樣，用心去體會，用情去朗讀，只有這樣，才能打動人，感染人，大家一起試試吧！

三、講解文章第二部分

如此難過與傷心，你認為巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，非常好，巴迪得意洋洋；“糟糕透了”很不好，巴迪失望透頂，完全不同的兩種評價，帶給巴迪的是完全不同的兩種感受，強烈的反差，形成鮮明的對比，七、八歲的巴迪怎么受得了呢？在“精……”和“糟……”這樣的評價中，巴迪一天天長大了，他對父母的評價有新的認識嗎？（多媒體出示）為了更好地解決這個問題，請同學們默讀課文15-17自然段，要求。

（學生默讀）（……）（討論）

1、通過討論，你讀懂了哪個句子？先把讀懂的句子讀一讀，并談談你的理解。（“越來越體會到”說明巴迪已經理解了父母是嗎？）

2、……

3、（多媒體）“一個人，在 ……提高”時這段話有補充說明的嗎？（有思想、有頭腦、有見解）

4、同學們都談得很好。母親給我的是什么樣的力量？（具體點，什么樣的愛）（板書，鼓勵）而父親給我的是什么樣的力量呢？（板書、警告）假如只有母親的鼓勵，巴迪可能會怎么樣？假如只有父親的警告，巴迪又可能會 怎樣呢？幸運的是，巴迪同時擁有這兩種力量，對給過巴迪這兩種力量的人，巴迪會是怎樣的感情呢？

讓我們一同來感受一下幸運的巴迪對父母的感激之情吧！一起讀讀這段話。（女一、師二、男三）

3、巴迪理解了這一點，他深深地知道自己能成為一名作家，離不開母親的鼓勵，更離不開父親的警告，于是巴迪發自內心地說出了這樣的一句話。（。。。。。這就是愛）（師讀）（多媒體出示該段話）（板書：愛）

4、這種愛，你們能感受到嗎？讀讀，感受感受。

5、“精彩極了”是愛，這我們好理解，好接受。可是“糟糕透了”也是愛，這你也能理解，能接受嗎？（能）測試一下：①你把家里搞得亂七八糟，媽媽生氣地責備了你，你怎么理解母親的批評？②又一次沒有做完老師布置的作業，老師當著全班同學的面嚴厲地批評了你，你又怎么理解？③類似的事情在你身上有過嗎？（實話實說）。

6、看來你們是真理解了父母長輩的良苦用心了，巴迪是想把這句話對父母說，那么你想把這句話對誰說？（生答：對自己說，對朋友說）

（那就說給自己聽，那就說給你朋友聽）

7、同學們，老師給過我們愛嗎？有過鼓勵的愛嗎？有過批評的愛嗎？想不想把這句話送給老師？你們看，這么多老師就在我們身邊，讓我們站起來，面向老師們，喊著老師，大聲地送給他們吧！（老師，開始“。。。。。。這兩個極端的斷言，有一個共同的出發點，那就是愛）

8、“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，因為有這個愛，才會有兩種不同的評價（完成板書），父母長輩們給了我們不同形式的愛，我們是不是也應該回報他們愛呢？那么，你準備用什么樣的方式去回報他們呢？（生答）

（懂事的孩子）（有志氣的孩子）（孝順的孩子）

四、結束課文

老師學了這一課，也有自己的感受，送給同學們，我們一起共勉。（多媒體出示）（老師深情朗讀配樂詩）

結束這節課之前，老師還想推薦給同學們一本書，意大利著名作家亞米契斯的《愛的教育》，相信同學們看了這后會對愛有個更廣泛更全面的認識，視同學們在愛的環境中健康、快樂、幸福地成長！

“精彩極了”和“糟糕透了”

鼓勵               警告

          愛