《走遍天下書為侶》教學設計(北師大版五年級教案設計)

   《走遍天下書為侶》教學設計

【教材簡析】

　　這是英國作家尤安艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。

　　閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養成閱讀的習慣。

【設計理念】

　　書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關于讀書的名言真是數不勝數。本文作者采用層層深入的表達方法、新穎別致的比喻、強烈的反問等方法引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵自己，聯系自己讀書實踐體驗，感受讀書帶來的無窮樂趣，養成讀書的好習慣。并在多樣的語言實踐中陶冶性情，習得方法，達到工具性與人文性的統一。

【教學目標】

知識與能力：

1、認識４個生字，會正確讀”伴侶、娛樂、百音盒、訓練有素、傾聽、忽視、旅行”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：

隨文識字，流利讀文，并通過重點段落的反復讀，體會作者“走遍天下書為侶”的原因。

情感態度價值觀：

感受作者對書的熱愛，體會作者"書常讀常新"這一觀點，激發學生熱愛讀書的思想感情

【教學重點】

了解作者“走遍天下書為侶”的原因。

【教學難點】

引導學生體會“書常讀常新”的道理

【教學準備】      課件

【課時】  兩課時 

【教學過程】

第一課時

 一：揭題質疑

師：同學們，今天老師帶大家去學習英國著名女作家尤安.艾肯所寫的一篇優美的散文--走遍天下書為侶（板書課題）

學生齊讀課題

請看課題中的這個“侶”字，左邊是個單立人，右邊兩個口，誰能給他組個詞？

生1：伴侶。情侶

師：真不錯，從組的詞來看，“侶”指的是什么？

生齊：人

師：而且是關系非常密切的人，看看字形，結合字義，由此你能聯想到哪些四字詞語？

生1：形影不離。

師：非常準確  還有沒有？

生2 如影隨形

師：關系密切，誰還想再說說？

生3：情同手足

師：語言真豐富，理解了“侶”的意思，那現在能連起來說說課題的意思嗎？

生1 ：走遍天下把書當作自己的朋友

師：解釋的真好，還有沒有？

生2：走到哪書就帶到哪

師：看來大家對課題理解的非常準確，是呀走遍世界旅行選擇書做為自己的伴侶，聽到這里你有沒有什么想要問問作者的呢.?

生1：為什么走遍天下會選擇書做自己的伴侶？

師：愛思考的好孩子

生2 ：走遍 世界為什么要帶上一本書？

師：是呀，為什么走遍天下以書為侶呢？（板書：為什么走遍天下以書為侶呢？）老師也想知道其中的原因。請大家打開課本，跟隨老師一起傾聽作者的講述吧！

二：初聽感知，掃清障礙

師：在聽的過程中老師還有一個要求：請同學們拿出筆把自己喜歡的詞語畫出來（板書：畫出自己喜歡的詞語）

師配樂范讀課文

師：聽了老師的朗讀你覺得老師讀的怎么樣？

生：很有感情，很流利

師：謝謝你給了吳老師這么高的評價，我真是倍受鼓舞，那大家在以后讀課文時也要像老師一樣，用心體會讀出感情，剛才在聽的過程中你有沒有找出自己喜歡的詞語？交流一下吧

生1

生2：

師：老師也給大家推薦幾個我喜歡的詞語：

（課件出示：娛樂  訓練有素  傾聽 忽視  旅行）

師：誰想站起來讀讀？

生讀詞語

師：很準確，同桌再相互讀讀吧

師：初讀課文，我們要掃清字詞障礙，把握文章的主要內容，再讀時就要盡量走進作者的內心世界去了。下面就請大家用1分鐘的時間迅速瀏覽課文，尋找課文哪些自然段告訴了我們走遍天下書為侶的原因

三：品讀探究，理解感悟

（生瀏覽課文，師巡視）

師：哪些自然段是作者給我們的回答？誰來說說？

生1：4至8

師：誰有不同看法？

生2:第四段

師：你從哪里看出來？

生2：讀相關句子

師：大家同意他的看法嗎？

生齊：同意

師：你們真聰明，只要開動腦筋就沒有解決不了的問題大家自由讀讀這段看看作者給我們做了怎樣的回答？

生自由讀第４段

師：在你們讀書的這段時間里教室里充滿瑯瑯讀者書聲，讓我體會到了什么叫做求知若渴，我很感動。

師：在這段話中還有這樣兩個句子：

課件出示：（你不會因為以前見過你的朋友和父母兄妹就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？）

師：這兩個句子采用了什么修辭？

生齊：反問　

師：反問句在讀的時候要注意體會作者反問的語氣。（師范讀反問句）

師：誰來試著讀讀？

生１：讀

師：不錯，誰還想再挑戰一下？

生２讀

師：有進步

這兩個反問句在這里起到了什么作用？

生１：肯定的作用

師：讓我們把兩個反問句邊用肯定的語氣一起來讀讀好嗎？

（生齊讀）

師：聽你們的朗讀真是一種享受，你們不僅讀出了聲而且讀出了情。反問句中的“朋友”“家”在文中喻指什么？

生１：家

師：你從哪里看出來？

生１：你喜愛的書就是你的朋友，就是你的家（課件出示本段話）

師：在作者眼里書如友書似家（邊說邊板書：書如友書似家）多么貼切的比喻呀，美好的東西是要慢慢品味，慢慢感受的，讓我們帶著對朋友對家的依戀之情來讀讀這段話好嗎？

生齊讀

師：你們的朗讀讓我陶醉的，你們的朗讀讓我體會到了書里的溫馨朋友間次次相見，家日日都回，從不會感到厭倦，書亦如此，那么你們有沒有反復讀過一本書或是一篇文章呢？你有什么體會？

生１：我讀過×××讀了一遍，我覺得。。。

師：讀了一遍，你就在這樣的感受，要是多讀幾遍你的體會就更深了，就會有新的收獲

生２：我讀過×××讀了三遍，第一遍我。。。。

師：你的讀書習慣真好！如果你能再多讀幾遍，老師相信你就會有和作者一樣的感受了。

（課件出示：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍）

師：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍，這就是---常讀常新

所以我想你愿意把一本書讀上十遍，是因為--生１：我總能從一本書中發現新東西。。。。。

我猜你愿意把一本書讀上五十遍是因為--生２：我總能從一本書中發。。。。

我相信我們大家都是愿意像作者一樣走遍天下書為侶，是因為--生齊：我總能從一本書中。。。。）

課上到這里老師真想跟尤安。艾肯女士有一次面對面的交流，你們愿意當一回尤安。艾肯女士嗎？

師生分角色讀課文

師：謝謝你們再一次讓我感受到了作者勿庸置疑的選擇，從你們朗讀中教師也體會到了你們也愿意與書為侶。歌德說：書是高尚的人，讀一本好書就像和一個高尚的人談話，莎士比亞說：書是營養品，生活里沒有書籍，就像生命里沒有陽光，伏爾泰說：讀一本好書就仿佛覺得找到一個朋友

一本好書不但要十遍百遍的來讀，甚至要用一生的時間來讀，我相信《海的女兒》這個童話故事大家一定不會陌生，我國著名女作家畢淑敏就是用了一生的時間來讀這本書，她的體會是：（課件出示：畢淑敏的作品《常讀常新的人魚公主》）

配樂范讀

四：小結課文

是呀！常讀常新，每一遍讀都是有新的體會，每一遍讀都有新的收獲，相信大家已經深深的體會到了這一點，同學們，你們很努力，和老師一起完成了本節課的學習任務，至于怎樣常讀常新呢？下節課我們將一起再探討作者的讀書方法，相信到時你就會明白了

五：課后拓展

課后請同學們選擇一本好書或是一篇文章，反復的讀，寫出自己的體會，相互交流