課外文言文閱讀在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所占的比例不大，在考試成績(jī)中只占五分。但這一領(lǐng)域始終是學(xué)生的軟肋。大多數(shù)學(xué)生對(duì)文言文望而生畏，部分學(xué)生在答卷中自動(dòng)放棄，對(duì)閱讀一點(diǎn)信心也沒(méi)有。故在學(xué)期末總復(fù)習(xí)時(shí)，針對(duì)所選的練習(xí)內(nèi)容我為學(xué)生總結(jié)了如下的閱讀提示：學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，需要一種悟性，擁有一定的閱讀能力，既有感悟的體悟，也要有理性的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，而一切閱讀感悟離不開一個(gè)前提，那便是積累。我常提醒學(xué)生進(jìn)行如下幾方面積累。一是積累文言詞匯。
記憶詞匯的多種用法，如一詞多義情況，這樣便能從一定層面上掃除閱讀障礙。
二是積累成語(yǔ)、典故、寓言小故事，來(lái)加重文言底蘊(yùn)，準(zhǔn)備厚積薄發(fā)。三要積累語(yǔ)文常識(shí)知識(shí)，如文體知識(shí)（說(shuō)、傳、記、書等）、文學(xué)知識(shí)（作家作品），寫作知識(shí)（如表現(xiàn)手法、寫作特色）等知識(shí)，積累名家的名篇名句，用以開闊視野，增加閱讀能力。四要積累名人故事，便于豐富知識(shí)，在相應(yīng)的閱讀篇目中明晰材料內(nèi)容及人文意義。在實(shí)際閱讀中可以從如下幾個(gè)方面入手，來(lái)把握文本，準(zhǔn)確研析材料。
一、關(guān)注選文題目，把握材料主要事件或論題的話題及范圍。一篇文章的題目往往是文章的主要內(nèi)容的經(jīng)典概括，或者是文章的文眼，或文章涉及的話題或范圍，或是文章的主旨。關(guān)注題目，可幫助學(xué)生快速走進(jìn)文本向作者構(gòu)思靠近。
二、注意文本出處，明確選文的語(yǔ)體特點(diǎn)、語(yǔ)言特色，如《呂氏春秋》中選文往往運(yùn)用詼諧的小故事來(lái)揭示某種哲理或生活現(xiàn)象，《孟子》往往涉及個(gè)人修養(yǎng)、為人品德、治國(guó)等大道理。《戰(zhàn)國(guó)策》大多設(shè)喻說(shuō)理。
三、閱讀理解離不開學(xué)生的多遍閱讀。只有深入占有文本，才可感悟到文章的真正內(nèi)涵，從中獲得哲思。閱讀中范讀、精讀、帶文后問(wèn)題悟讀，按序進(jìn)行閱讀，注意勾畫圈點(diǎn)做記號(hào)，可以一邊讀、一邊畫出你認(rèn)為重要的內(nèi)容，這樣做的目的，一方面增強(qiáng)文章內(nèi)容的印象與理解，另一方面為后面的答題做一點(diǎn)準(zhǔn)備。帶問(wèn)題閱讀中要敏銳地發(fā)掘文后習(xí)題題干中的提示，以便悟出文章的疑難，開啟文本。
四、閱讀中不通暢、出現(xiàn)文字理解方面障礙時(shí)，不要緊張，也不要放棄，可聯(lián)系前后文內(nèi)容來(lái)理順理解，有時(shí)也要根據(jù)漢字的形義相結(jié)合的特點(diǎn)進(jìn)行悟讀，揣摩其含義。五、抓住文章中的名言，解析文章的說(shuō)理內(nèi)容，追溯作者寫文的立意安排。選文中的引用名言在文章中往往發(fā)揮重要的價(jià)值，有時(shí)它是文章的主旨，有時(shí)成為說(shuō)理的依據(jù)，有時(shí)用來(lái)文章的總結(jié)。如《三年成一葉》中文后引用列子的話來(lái)闡釋質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系。這便是文章揭示的.。
六、抓住文眼或線索，看透文章、切入要點(diǎn)。
七、提煉文章的開頭、結(jié)尾處的議論性文字，悟析作者觀點(diǎn)，用來(lái)快速提煉出文章指要。文章中議論性語(yǔ)句，往往是文章主旨出現(xiàn)的地方。關(guān)注議論性的語(yǔ)句，從而使讀者順利地從整體上來(lái)理解文章的.主旨、結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容上安排的匠心。因此，我們應(yīng)抓住這一特點(diǎn)來(lái)理解文章。
八、明確文章中對(duì)人物或事件的開端、發(fā)展過(guò)程及結(jié)構(gòu)的安排，體察作者的情感色彩，進(jìn)而挖掘文章意旨。關(guān)涉人物的文章，對(duì)人物命運(yùn)發(fā)展歷程的描繪往往是作者從中抒發(fā)情感，給人啟迪的范例。寫事的文章，因果關(guān)系的確立，也是作者從中立意的靶子。我們關(guān)注這些內(nèi)容也便順藤摸瓜走入作者的構(gòu)思處，完成對(duì)文本的解讀。以上關(guān)于課外文言文閱讀的提示是本人在實(shí)踐閱讀中得出的幾個(gè)方法，相信對(duì)于學(xué)生而言是有指導(dǎo)意義的。
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