文言文中蘊(yùn)含著豐富的中華文化，學(xué)好文言文對(duì)中華文化的傳播起著重要的作用，對(duì)學(xué)生的思想品德、文化修養(yǎng)的教育也非常重要。但現(xiàn)在大部分學(xué)生抱怨文言文太難學(xué)，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感到頭疼，甚至害怕、厭惡學(xué)習(xí)文言文，這主要是任課教師的教學(xué)方法不到位，不能吸引學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到乏味、困難。本文將針對(duì)初中語(yǔ)文的文言文教學(xué)方法展開(kāi)討論。
一、多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
科學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣有關(guān)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣越多，學(xué)習(xí)動(dòng)力就越大。所以，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感到頭疼甚至害怕，最重要的原因就是學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)沒(méi)有太多的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，學(xué)生就會(huì)有充足的動(dòng)力配合任課教師的教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文知識(shí)。因此，任課教師要想改變學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)頭疼、害怕的情況，首先就要引起學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)動(dòng)力。學(xué)生感覺(jué)到文言文難學(xué)的原因是因?yàn)槲难晕牡膬?nèi)容遠(yuǎn)離實(shí)際生活，對(duì)此，任課教師可以考慮一些教學(xué)方法，盡量讓文言文所講述的內(nèi)容靠近現(xiàn)在所生活的內(nèi)容，幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)文言文的理解，從而增加學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。
1.利用成語(yǔ)、典故等引入課文
初中語(yǔ)文課本中的文言文課文大多來(lái)自文學(xué)原著，像《出師表》《岳陽(yáng)樓記》《小石潭記》《桃花源記》等都是膾炙人口的文章，學(xué)生對(duì)原著所講述的內(nèi)容都有所了解，所以任課教師如果想要學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以考慮增加學(xué)生對(duì)原著學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生增加對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。
教師可以從白話(huà)文小說(shuō)、文章開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，學(xué)生在了解原著故事的同時(shí)就會(huì)增加對(duì)文言文內(nèi)容的理解，從而增加對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在不斷地了解和學(xué)習(xí)中逐步加深對(duì)文言文的理解，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文。例如，在講解《出師表》前，任課教師可以通過(guò)對(duì)《出師表》所講述的故事背景進(jìn)行介紹，從而讓學(xué)生增加對(duì)《出師表》內(nèi)容的理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)增加對(duì)《出師表》學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生提高對(duì)文言文的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.根據(jù)與文言文內(nèi)容有關(guān)的資料引入課文
不同的時(shí)代背景決定了不同時(shí)代的特征，在文學(xué)作品的風(fēng)格表現(xiàn)上也是這樣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，對(duì)文言文的背景加以了解，就會(huì)幫助學(xué)生理解文言文的課本內(nèi)容，增加學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣。
以唐代和宋代為例，唐代的政治清明，科舉制興起，文化交流頻繁，所以在文學(xué)作品的風(fēng)格上表現(xiàn)為大氣磅礴的風(fēng)格，讀后讓人心胸非常開(kāi)闊；而宋代是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，兩宋矛盾尖銳，因此在文學(xué)作品風(fēng)格上相對(duì)較為婉約。學(xué)生可以通過(guò)不同時(shí)代的作品風(fēng)格對(duì)文言文的風(fēng)格、內(nèi)容加以理解，也會(huì)對(duì)不同朝代的發(fā)展進(jìn)行了解，從而對(duì)文言文的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。不同作者的文學(xué)作品風(fēng)格也會(huì)不同，相同的作者所處的時(shí)期不同，文學(xué)作品也會(huì)呈現(xiàn)不同的風(fēng)格。學(xué)生對(duì)不同作者的背景進(jìn)行了解，也會(huì)在一定程度上增加對(duì)文言文內(nèi)容的理解，從而加深對(duì)文言文作品的學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文。
3.多媒體教學(xué)對(duì)文言文的背景進(jìn)行講解
多媒體本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就充滿(mǎn)了趣味性，如果利用多媒體教學(xué)對(duì)文言文進(jìn)行講解，會(huì)增加學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生增加對(duì)文言文的背景了解，就是增進(jìn)對(duì)文言文內(nèi)容的'理解。
二、加強(qiáng)閱讀，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會(huì)
語(yǔ)感在文言文的學(xué)習(xí)中也非常重要。學(xué)生在進(jìn)行文言文的內(nèi)容理解和翻譯時(shí)，需要根據(jù)一定的語(yǔ)感進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，所以任課教師需要考慮通過(guò)一定的方式進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)。很多人認(rèn)為，語(yǔ)感應(yīng)當(dāng)是與生俱來(lái)的，無(wú)法進(jìn)行提升和培養(yǎng)。其實(shí)語(yǔ)感是通過(guò)日積月累地接觸形成的一種直覺(jué)和理解，因此針對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，任課教師可以安排學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典篇幅逐步加深對(duì)文言文學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，從而增強(qiáng)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣和了解，幫助學(xué)生提升閱讀文言文的能力。
三、關(guān)注單字解釋和句子翻譯
我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，在文言文的學(xué)習(xí)中也是同樣道理，想要對(duì)文言文的內(nèi)容進(jìn)行研究就要先掌握文言文中的單字解釋。學(xué)會(huì)了單字解釋后才能夠結(jié)合一定的語(yǔ)法和句子安排進(jìn)行句子翻譯，從而理解文章內(nèi)容，對(duì)文章所傳遞的內(nèi)涵、反映的深刻內(nèi)容進(jìn)行理解。
講解單字時(shí)也有一定的方法。文言文的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)脫離生活，所以學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸，經(jīng)常會(huì)遺忘重要知識(shí)點(diǎn)。任課教師可以結(jié)合不同文言文中的相同的單字進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)一字多義，讓學(xué)生可以對(duì)文言文中的重點(diǎn)內(nèi)容加以鞏固、理解和掌握。
四、以學(xué)生為中心，保證學(xué)生的主體地位
新課標(biāo)對(duì)初中的各科教學(xué)都提出了新要求，每一個(gè)學(xué)科都有一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)，就是以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到適合自己的知識(shí)。在語(yǔ)文文言文的教學(xué)中也是同樣，任課教師無(wú)論采取何種教學(xué)活動(dòng)或者形式都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生可以在課堂中結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力進(jìn)行有選擇地學(xué)習(xí)。這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生學(xué)有所用，真正學(xué)習(xí)到適合自己發(fā)展的知識(shí)。
任課教師可以在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分了解學(xué)生的需求，安排適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)或者方法，讓學(xué)生積極參與，從而增加對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。
（作者單位：寧夏隆德縣四中）
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