六年級語文下冊第1課《文言文》參考

2021-06-14 文言文

　　教學目標：

　　1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

　　2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。

　　教學重點：

　　讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

　　教學難點：

　　讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　有關孟子的資料

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學步驟：

　　一、激趣導入

　　1、談話交流，導入新課。

　　2、簡介作者，認識孟子。

　　3、板書課題，理解課題。

　　二、試讀質疑

　　1、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。

　　2、再讀課文。指導學生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質疑。

　　三、研讀交流

　　1、探究疑難，深入研讀：

　　⑴ “弈秋，通國之善弈者也。”

　　① 引導學生對照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

　　② 相機指導學生理解“者”、“也”的含義。

　　③ 通過反復誦讀，初步感受文言文的語言特點。

　　⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”

　　① 自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。

　　② 學習生字，指導識記書寫。

　　③ 運用成語分別概括兩人不同的學習態度，了解白話文與文言文的聯系，感受祖國傳統文化的魅力，激發學習文言文的興趣。

　　④ 指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。

　　⑶ “為是其智弗若與?曰：非然也。”

　　① 理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

　　② 指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣。

　　2、串聯全文，整體把握：

　　師生問答，要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問，從而幫助學生疏通全文，整體把握課文內容。

　　四、吟誦體味

　　1、教師配樂朗誦。

　　2、學生自由練讀。

　　3、嘗試背誦古文。

　　4、學生配樂誦讀。

　　五、拓展延伸

　　1、出示“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也。”(《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話)，組織理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。

　　2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發到網上，鼓勵學生課后閱讀，并通過網絡與老師交流。

　　板書設計：

　　學弈

　　專心致志，則得也!

　　第二課時

　　《兩小兒辯日》教學設計

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字，能正確書寫：汝、盤、盂，滄滄涼涼、探湯。

　　2、正確熟練地朗讀課文、背誦課文。

　　3、能借助注釋讀懂句子。能用自己的話講這個故事。學會讀文言文的一般方法。

　　4、多角度談談對課文的理解。

　　教學重點：

　　讀懂課文，理解寓意。

　　教學難點：

　　理解課文中有關太陽、地球的知識。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　1、課文朗讀課件。

　　2、孔子有關名言。

　　3、地球、太陽的關系圖。

　　教學步驟：

　　一、談話導入，問題激趣

　　1、同學們知道孔子嗎?(交流課前收集資料)

　　2、孔子是古代教育家、思想家，他有許多啟迪后人的格言。大家收集了嗎?

　　3、師也收集了孔子關于學習的名言。(出示，讀)

　　4、“孔子之后，一無孔子”。博學的孔子東游時卻被兩個小孩子的問題難住了，是什么問題呢?(板書課題)

　　二、初讀課文

　　1、文言文讀書方法：第一步讀準字音：

　　⑴ 學生自讀課文。

　　⑵ 指名讀生字詞。

　　⑶ 指名讀課文。

　　2、第二步：讀出節奏。

　　3、第三步：結合注釋讀懂大意，釋題。

　　三、深入讀思，加深理解

　　1、學生自由讀思第二段，兩個小孩的觀點有什么不同?

　　日始(近，遠)

　　日中(遠，近)

　　⑴ 指名說觀點。

　　⑵ 讀相關句子。

　　⑶ 理解兩個孩子觀點有什么不同。

　　2、讀思三、四段，兩個小孩觀察到的.太陽有什么不同的特點?

　　⑴ 板書：如車蓋──如盤盂。

　　⑵ 比劃“車蓋、盤盂”大小。

　　⑶ 讀相關句子，理解反問句，明確“乎”即“嗎”。

　　⑷ 同法學習第二個小孩的發現，理解“滄滄涼涼”如“探湯”。

　　⑸ 讀兩小孩的發現，體會辯斗語氣(多種形式)，兩小孩可愛嗎?

　　3、你贊同誰的觀點，出示圖片，你發現了什么?解決難點。

　　4、孔子贊同誰的呢?從什么地方知道的?讀兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”

　　5、創造想象：孔子會怎么回答呢?(出示孔子名言)

　　6、從孔子的回答中明白了什么?(宇宙無限、知識無窮)

　　四、作業

　　1、試背課文。

　　2、把這個故事講給別人聽。

　　3、搜集資料，解決兩個小孩提出的問題。

　　板書設計：

　　兩小兒辯日

　　日初日中

　　一兒：如車蓋一兒：如盤盂

　　(近) (遠)

　　一兒：滄滄涼涼一兒：如探湯學無止境

　　(遠) (近)

　　結果：孔子不能決也。

　　教學反思：

　　閱讀教學中“讀”的有效性

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見。”字句之中有聲情，有氣韻，有見識，有抱負，不讀，一切精華都不會自動顯露出來，只能是紙上的鉛字符號，那是“死”的，要把“死”的變成“活”的，只有讀，讓它先在你的嘴上活起來，然后才能在你的心里活起來。文言文的學習更是如此。文言文的“讀”如何更有效呢?我從執教《兩小兒辯日》做了下面的嘗試：

　　1、初讀課文，注意讀的層次：

　　文言文的初讀可分三步進行：讀準字音，讀通課文，讀出節奏，借助注釋讀出大意。

　　2、深入理解，讀有重點、目的：

　　文言文的學習不應是串字串句的講，閱讀中應也有研讀的重點。如《兩小兒辯日》中我把兩小兒的對話作為研讀的重點，課堂中讓學生靜靜地讀，探究地讀，讀中理解，讀出理解。

　　3、創設情景，讀出情趣或品讀感悟，積累語言：

　　《兩小兒辯日》中兩小兒對太陽的認識主要是對話表現出來的，而對話又是辯斗的形式。學文中我設計了一個環節，讓學生模擬辯斗的情景。同桌讀，表演讀、創造性地讀，學生讀、辯，情緒高漲。

　　通過這些不同形式，層次的“讀”，學生們較好地理解了課文，并學會了文言文的學習方法，增進了對文言文的喜愛，培養了對語言的感悟能力。