古語云：置之齊則齊語，置之楚則楚語。這是說，學習語言要有一個“活”的語境，周圍的人說的某種語言，我們時時可以聽到，聽了再跟著說，就自然而然地接受了別人的表達習慣和表達方式。從這種情況可以看出，學語言須從聽入手。這大概是學習語言的普遍規律，不限于方言。
這條規律在文言學習中能不能起作用呢？文言，是在古漢語口語的基礎上經過加工提煉而形成的一種以簡潔、典雅為特征的書面語體，人們平時說話是不會用它的，因而無從聽到；既無從聽到，也就談不上有什么“活”的語境。
從這一點看，上述規律似乎不起作用。但這又是可以補救的，因為作為書面語體的文言有很強的可讀性，張口一讀便聽到了，十幾個、幾十個人齊聲朗讀，每天都讀一陣子，連語境也有了。這樣讀來讀去，許多詞、語、句、篇都裝在自己的頭腦里，入門又有何難？這并非現代人的發明，我們的古人早就是這么做的，而且做的極其認真、勤苦，“書聲瑯瑯”，“口舌成瘡”這些詞兒的出現便是最好的證明。
對此有些人不以為然。他們忽視誦讀教學，把語法分析視為“靈丹妙藥”，以為懂得“動賓倒置”、“定語后置”之類的名詞術語，便可以一通百通，簡潔而又便利的學習文言。在這種主張下，課堂上只聽到教師喋喋不休的講述，聽不到學生的讀書聲。這種做法其實無異于給剛學會唱歌的兒童大講曲式結構原理，動機雖好，實際上卻行不通。
因為所謂語法規則都是從大量具體的語言現象中概括出來的，不熟悉具體的語言現象，即使講的完全正確，學生也未必真能領會，更難以實際運用。其結果往往是，學生的厭學情緒日益增長，而課外的練習和背誦大抵是為了應付考試，考試一過便忘卻大半。這跟熟背誦幾十篇文章而能歷久不忘相比，孰得孰失是不言而喻的。
結論是：只有誦讀才是文言文入門的正確途徑。
拓展：高中如何學好文言文
文言素養是語文素養的重要組成部分，是高中生應備的基本素質。但客觀上，因文言本身與現代白話相去甚遠，且語言精練、內涵豐富，可能帶來艱澀難懂、歧義紛出，自然讓學生視為畏途。面對新課程對文言學習，提出的更高要求，同學應如何真正學好文言呢?
一、強化熟讀成誦
與現代白話文相比，文言文更講究韻律，追求聲韻。入選課本的篇目，更是文質兼美，朗朗上口的佳作。同學熟讀、背誦經典名篇，對于培養興趣、形成語感有益，對于應對考試、準確答題則有用。值得一提的是，一般背誦篇目的“研究與練習”都設置相應題目，引導同學理清結構層次，盡快熟悉課文(語段)。同學如能在此基礎上結合老師精心設計的板書，對于提高效率，熟讀成誦是很有幫助的.。
二、重視預習復習
課前預習的基本要求，即結合注釋，疏通文義。對于暫時無法理解的字、句，如有可能，應借助工具書(如《古漢語常用字字典》)，結合語境，揣摩、判斷，并注意課上老師的講解、說明�！皫е鴨栴}”上課，“有的放矢”學習，無疑事半功倍。而課后復習則應注意歸納、積累。同學可以側重對文言現象，如通假字詞、詞類活用、古今異義、特殊句式等進行整理，以期鞏固學習成果，加深知識理解。兩點建議：1.必須依托相應例句，以免知識點成為無本之木;2.盡量自己動手整理(可以參考、對照，但非依賴、照抄教輔，盡管其可能一應俱全)，避免放開教輔就寸步難行。同時在此基礎上，“獨立完成，自覺檢測、認真訂正”，完成一定練習使知識點得以進一步落實。
三、適當延伸拓展
其一，可通過課外閱讀學習文言。同學可在老師指導下閱讀與課文相關聯的作品，在對照閱讀中獲得全面準確的認識，從而開闊視野，訓練思維，提高閱讀水平。如學完賈誼的《過秦論》，可同時閱讀蘇洵的《六國論》。其二，可結合寫作學習文言。高中課本的文言作品，幾乎都蘊涵豐富寫作空間。如能適當聯系拓展，無疑可激活課文的學習。如學完《師說》、《勸學》等后，可寫心得和評論，一方面加深對課文的理解，另一方面也把所學知識運用到寫作中。學以致用，一舉兩得。
總結：“九層之臺，起于壘土”，只要你能腳踏實地，持之以恒，我相信，三年下來，你定能在文言學習上游刃有余。
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